盧建立

摘要：跨學(xué)科教學(xué)是一門新興的教學(xué)模式，在本文中，筆者試圖從美學(xué)藝術(shù)與高中英語教學(xué)入手來剖析美學(xué)藝術(shù)在高中英語教材中的滲透和體現(xiàn)，探討如何通過英語教學(xué)來呈現(xiàn)和加強(qiáng)美學(xué)意識和形成向上的審美觀，提升高中學(xué)生的審美鑒賞能力，最終提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美學(xué)；英語；體現(xiàn)；運(yùn)用；實(shí)踐

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0056

隨著高中新課程改革的深入開展，高中各學(xué)科間的知識整合性增強(qiáng)，原本各學(xué)科間的相對獨(dú)立性逐漸被打破，而跨學(xué)科教學(xué)日益成為一種新的趨勢?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是指學(xué)生廣泛地探索與他們生活環(huán)境中某些問題相聯(lián)系的不同學(xué)科的知識，這些知識可以涉及多個(gè)領(lǐng)域——人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)甚至交流技巧。從而使技能和知識在多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用（Humphreys，1981）。Lana等人則認(rèn)為“跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是多學(xué)科知識在某一項(xiàng)目或主題中的聯(lián)結(jié)和融合?！?/p>

一、美學(xué)教育與高中英語教學(xué)

2003年教育部在新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）在課程設(shè)置中也有多種選修課程，如英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門等，而這些都是《新課標(biāo)》所提倡的加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)聯(lián)和相互補(bǔ)充。高中英語學(xué)科由于本身學(xué)科的特殊性，不可避免地在教材設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要融多種學(xué)科于一體，多方位地加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

美術(shù)教育家尹少淳說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)一。”學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢，美術(shù)課也要打破與其他學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，統(tǒng)整學(xué)生的知識，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂、英語、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延伸，為學(xué)生的藝術(shù)聯(lián)想與進(jìn)一步探究留下空間。因此，本文試圖從英語學(xué)科中的美學(xué)教育入手來談?wù)動(dòng)⒄Z與美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)。

二、美學(xué)教育在高中英語教材中的體現(xiàn)

在高中英語教材中，每一單元都離不開美學(xué)教育，綜合高中Book1——Book6共30個(gè)單元主題來看，我們發(fā)現(xiàn)涉及到美學(xué)教育主題的主要有Book1Unit3Travel Journal中的Projects；Book2 Unit1Cultural relics中的Reading和Projects；Book2Unit4Wildlife protection中的Projects；Book3Unit2Healthy eating中的Projects；Book4 Unit5 Theme parks中的Projects；Book5Unit2 The United Kingdom中的Projects和Book6 Unit 1 Art中的Reading等。其中主要體現(xiàn)在以下一些方面：1. 單元話題與美術(shù)相關(guān)。其中最典型與美學(xué)教育相關(guān)的單元有Book2 Unit 1 Cultural relics中提到的文化藝術(shù)品和Book6 Unit 1 Art中整單元就是圍繞著西方繪畫史展開。這兩單元的話題就是談?wù)撝形鞣降母鞣N藝術(shù)或者美術(shù)作品，以及相關(guān)的發(fā)展歷史；2. 單元中含有美術(shù)作品等插圖。幾乎高中英語教材的每一單元都有各種插圖，這也可以看作是美術(shù)作品；3.較多單元中Workbook中的Projects中要求學(xué)生做的相關(guān)任務(wù)中美術(shù)教育的要求體現(xiàn)；4.教材和教學(xué)參考書中的各種簡筆畫等等。

總之，美學(xué)教育在高中英語教材中一直都滲透其間，貫穿著整個(gè)高中英語教材體系。

三、美學(xué)教育在高中英語教材中的應(yīng)用和實(shí)踐

教育，本質(zhì)上是要提高學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，以便為他們畢業(yè)走上社會(huì)成為合格的社會(huì)主義公民。所以，在高中英語教育中體現(xiàn)和滲透美術(shù)教育是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的鑒賞能力。在課堂中，教師不僅要向?qū)W生傳授各種英語語言知識，同時(shí)也要讓學(xué)生了解基本美術(shù)知識和技能，通過英語教學(xué)來提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

與此同時(shí)，許多人都知道西方的許多關(guān)于美術(shù)的見解是十分獨(dú)特的，甚至在某些領(lǐng)域，它們優(yōu)于中國。如果能講英語學(xué)科學(xué)好，這可以方便我們閱讀許多國外大師的作品，大大地?cái)U(kuò)展了我們的視野，并可以與不同國度的友人交流各國的藝術(shù)。還有許多的學(xué)科它們與美術(shù)之間都有或多或少的聯(lián)系，要讓學(xué)生們明白它們之間的聯(lián)系，從而激起他們的求知欲，讓他們做到在畫畫中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中畫畫，比如每畫出作品，就交流學(xué)習(xí)探討，接著有新的體會(huì)心得，又可接著創(chuàng)造出新的作品，比方說課文中常常會(huì)出現(xiàn)美麗的風(fēng)景，這些元素吸取下來，在美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，就可以連接上那個(gè)情景，創(chuàng)造出美麗的意境。

那么，如何在高中英語教學(xué)中來提升和強(qiáng)化美術(shù)教育呢？從而來進(jìn)一步提高高中英語教學(xué)呢？筆者試著總結(jié)了一些做法：

1. 聽說課中美術(shù)的應(yīng)用。在高中英語聽說課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美術(shù)使師生“離開”課本，增加語言實(shí)踐的量，豐富教學(xué)內(nèi)容等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素為高中英語教學(xué)服務(wù)。如在Book3 Unit5 Life in Future中，可以讓學(xué)生對未來展開想象（What changes do you expect to see in your life in one thousand yearstime？ Draw them on the whiteboard and make a presentation of explaining your ideas to the whole class.），用美術(shù)作品來呈現(xiàn)學(xué)生對未來美景的暢想。實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，畫出了讓人驚嘆不已的作品。同時(shí)，學(xué)生通過presentation鍛煉了說英語的自我表達(dá)能力。美術(shù)為教學(xué)提供了恰如氣氛的語言情景，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也給學(xué)生創(chuàng)造了聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。所以，在英語教學(xué)中有時(shí)候可以帶動(dòng)學(xué)生一起參與繪畫，并結(jié)合口語練習(xí)，在這種互動(dòng)輕松的教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2. 閱讀課中美術(shù)的應(yīng)用。美術(shù)在課文導(dǎo)入方面起著十分重要的作用，如在教授Book6 Unit1 Art中，筆者用PPT展示了國內(nèi)外多幅名畫，讓學(xué)生對比中國和外國的繪畫藝術(shù)的異同。人們都熱愛美、最求美，學(xué)生也不例外。教師一旦把具有視覺沖擊的名家名畫通過多媒體展示出來，立即會(huì)形成學(xué)生的視覺興奮點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。由此可見，簡單的幾何圖形，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并由此而引起的討論增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識，這也是課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一。

3. 語法教學(xué)中美術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式是單層面的教學(xué)方式：即教師講解語法后進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)。這種方法極易引起學(xué)生感官的疲勞。如果這時(shí)運(yùn)用美術(shù)，讓語法教學(xué)變抽象為形象，可以發(fā)揮學(xué)生的視覺認(rèn)知作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的興奮性。語言描述和形象的圖畫有機(jī)統(tǒng)一，能使學(xué)生易于掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在教授名詞性從句時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解它的概念，筆者首先在黑板畫了一個(gè)叮當(dāng)，把它比喻成一個(gè)句子。句子的主語、賓語、表語就像叮當(dāng)?shù)陌賹毚賹毚锩媸裁炊加?，什么都可以放進(jìn)去一樣，句子的賓語的位置上既可以放一個(gè)名詞（如He asked her name.），也可以放一個(gè)句子（He asked who she was）。當(dāng)一個(gè)句子放在賓語的位置上的時(shí)候，就成了賓語從句。實(shí)踐證明這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓他們有對名詞性從句有了整體的觀念，更好地了解句子結(jié)構(gòu)和理解名詞性從句的定義。

4. 單詞記憶中美術(shù)的應(yīng)用。簡筆畫是一種利用簡單的點(diǎn)、線、面等符號來表現(xiàn)物象的基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動(dòng)的繪畫形式。它的突出特點(diǎn)是筆畫簡單、生動(dòng)活潑，只取形似，不計(jì)細(xì)節(jié)，簡而實(shí)用，簡而易學(xué)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，簡筆畫不僅僅適用于英語初學(xué)者，對高中生具有同樣的吸引力。畫簡筆畫也不需要高深的繪畫技巧，只需稍加練習(xí)便可掌握。而且使用起來非常方便，隨時(shí)隨地即可信手拈來。所以，如果英語教師具備這一技能，并熟練地運(yùn)用于教學(xué)中，將對教學(xué)加分不少。

其實(shí)，把美術(shù)運(yùn)用到高中英語教學(xué)沒有想象中那么復(fù)雜。無論事形狀、色彩、線條等元素，抑或是由它們所構(gòu)成的簡筆畫，又或者是現(xiàn)成的藝術(shù)作品，都是美術(shù)，都可以使教學(xué)內(nèi)容極具創(chuàng)意，都可以創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的想象空間，發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉其觀察力和思維能力，培養(yǎng)其審美情趣，幫助形成自身的審美觀。美育作為素質(zhì)教育的一重要部分，其所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和鑒賞能力是造就素質(zhì)性人才的重要條件，同時(shí)美育所使用的藝術(shù)形式是進(jìn)行智育教育的生動(dòng)材料。把美術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。長此以往，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、積極思考問題的良好習(xí)慣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師必須認(rèn)真研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的元素，大膽創(chuàng)新，根據(jù)高中生的心理和年齡的特點(diǎn)，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)和運(yùn)用美術(shù)元素。并且，對美術(shù)使用的空間要有一定的控制，切不可本末倒置，喧賓奪主。

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。可見，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，教師要想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。

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（作者單位：浙江省余姚中學(xué) 315400）