王靈

摘要：我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，使得中職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題，探討了教育改革的措施，旨在幫助音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)合理化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校 音樂(lè) 教育改革

隨著我國(guó)新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，素質(zhì)教育改革的日益推廣，促進(jìn)了中職院校的迅猛發(fā)展。近年來(lái)由于“藝考熱”的潮流，導(dǎo)致音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了前所未有的追捧。

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)音樂(lè)教育知識(shí)的人才，是音樂(lè)教師的搖籃。中職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是以音樂(lè)審美為核心，采取形式多樣的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生從音樂(lè)的角度認(rèn)知世界，了解社會(huì)，從而培養(yǎng)深刻音樂(lè)價(jià)值觀。但是當(dāng)前，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)，這不禁引起了音樂(lè)教育者們的堪憂(yōu)。

一、中職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)作為中職院校中一個(gè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，在近幾年的發(fā)展和建設(shè)中，隨著新課改的實(shí)施，暴露出越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題，筆者以包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校為例，進(jìn)行分析探討。

（一）學(xué)生生源質(zhì)量較差

目前，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，各大中職院校逐漸增加了招生的人數(shù)。大多數(shù)學(xué)生選擇音樂(lè)專(zhuān)業(yè)并不是出于自身的喜愛(ài)，只是因?yàn)槠鋵?duì)文化課程的要求較低，加上音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程考試的形式化，學(xué)生只用進(jìn)行短時(shí)間的突擊就可以通過(guò)中職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的考核?？v觀近幾年的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體質(zhì)量，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)千差萬(wàn)別，總體上生源質(zhì)量呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文化水平普遍偏低

藝術(shù)類(lèi)考試不同于普通高考，它不僅要求學(xué)生的文化課程而且對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平提出了標(biāo)準(zhǔn)。但是由于其對(duì)文化課程的要求較低而成為學(xué)生高考中退而求其次的一種選擇，導(dǎo)致大多數(shù)藝考生文化課功底較差和文化涵養(yǎng)的淺薄。部分同學(xué)由于難以均衡地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，只側(cè)重于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽略了文化課程。

2.專(zhuān)業(yè)能力較差

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)音樂(lè)的骨干教師以及學(xué)科的帶頭人，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力如音樂(lè)的鑒賞能力、聲樂(lè)能力以及器樂(lè)能力要求較嚴(yán)格。但是教師們?cè)谙嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中能夠普遍的感受了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，對(duì)于音樂(lè)的敏感度較差，鑒賞音樂(lè)作品的能力不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。

（二）專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不合理

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)音樂(lè)教育師資的重任，當(dāng)前我國(guó)中職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要包括音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程、文化基礎(chǔ)課程以及教育理論課程三大類(lèi)。中職院校在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程上的設(shè)置存在兩大誤區(qū)，一是大多數(shù)中職院校在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)上培養(yǎng)目的的不明確，導(dǎo)致其漸漸地傾向于本科師范教學(xué)，導(dǎo)致其課程設(shè)置完全照搬本科院校。二是過(guò)度重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略師范類(lèi)課程的教學(xué)。部門(mén)院校在課程設(shè)置上一味的強(qiáng)度音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的重視度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教育專(zhuān)業(yè)所應(yīng)掌握的理念知識(shí)嚴(yán)重不足，以師范性為職業(yè)的能力較差。

（三）師資力量薄弱

教師作為學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，有著十分重要的地位。音樂(lè)教育是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求較為苛刻。但是大多數(shù)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，科研能力較差。在教學(xué)的過(guò)程中，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和正確的導(dǎo)引學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

（四）硬件設(shè)施的缺乏

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，需要強(qiáng)大的硬件設(shè)施作為教學(xué)的支撐。但是隨著各大中職院校的擴(kuò)招，學(xué)校資源配置的不合理化嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的展開(kāi)，設(shè)備如排練廳、樂(lè)器、琴房等的短缺經(jīng)常會(huì)造成部分學(xué)校減少藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)。

二、提高中職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）完善招生制度，提高生源質(zhì)量

生源是高等院校的師資之本，直接影響了中職院校的教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅有較強(qiáng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需有深厚的文化底蘊(yùn)。目前，大多數(shù)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)仍然采用音樂(lè)技能以及文化考試的“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行人才的錄取，并不能很好的判斷學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的了解程度。同時(shí)，擴(kuò)招政策的普及是導(dǎo)致音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的要求降低的另一個(gè)主要原因。

針對(duì)這一現(xiàn)象，中職院校應(yīng)合理地對(duì)招生制度進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)考核難度，強(qiáng)化學(xué)生的面試環(huán)節(jié)，并不能只一味的看重眼前，隨意地進(jìn)行擴(kuò)招，采用分?jǐn)?shù)一刀切的應(yīng)試模式，應(yīng)著眼未來(lái)，制定出符合自身情況的招生制度，提高生源質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

（二）健全課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容

首先，中職院校應(yīng)明確音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才類(lèi)型和目的。其次，針對(duì)這一目的，對(duì)師范類(lèi)課程和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，開(kāi)設(shè)《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《音樂(lè)教育史》《音樂(lè)教育分析》以及適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些實(shí)用技能課程如《即興伴奏》《合唱與指揮》等。最后本著“先夯實(shí)基礎(chǔ)，后擴(kuò)充知識(shí)”的原則，可以選擇性地為高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些選修課程如《地方音樂(lè)文化》《舞蹈編導(dǎo)》《文學(xué)概論》等課程，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵以及藝術(shù)感。

（三）優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)要求教師對(duì)于音樂(lè)的“吹、拉、彈、唱、跳”五項(xiàng)技能充分的進(jìn)行掌握，同時(shí)，一定的音樂(lè)鑒賞能力也是不可缺少的。首先，學(xué)校在進(jìn)行教師的聘用時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)其考核機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)，從根源上提師資整體水平。其次，完善音樂(lè)教師的培訓(xùn)體系，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)能夠有效的開(kāi)拓教師的視野，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論學(xué)術(shù)水平，引入先進(jìn)的教學(xué)模式，建立良好的教學(xué)機(jī)制。最后，學(xué)校應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，加強(qiáng)對(duì)教育工作的督促，改善教學(xué)現(xiàn)狀[4]。

（四）改善辦學(xué)條件

學(xué)校應(yīng)針對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)，加大資金的投入，完善教學(xué)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，保證教學(xué)設(shè)施的配套建設(shè)。同時(shí)，合理地進(jìn)行資金分配，加大投入和管理也是十分必要的。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校應(yīng)積極面對(duì)時(shí)代賦予我們的責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的理念，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，合理規(guī)劃教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育能力的綜合型人才，促進(jìn)音樂(lè)領(lǐng)域的快速健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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