胡蓉

摘 要：隨著社會一體化建設和全球化的逐漸形成，英語也隨之成了我國中小學教育里的重要內容。特別是對于初中學校來說，學生還沒有形成獨立學習的習慣，需要教師為學生的學習進行正確的指導。在偏遠地區(qū)師資力量和教學設施建設都不到位，只能簡單依靠教師和學生的學習來提高英語成績，因此，在教學中出現(xiàn)較多問題。針對偏遠地區(qū)初中英語學習中遇到的問題和相關對策作以簡要探究。

關鍵詞：偏遠地區(qū)；初中英語；措施

一、現(xiàn)階段偏遠地區(qū)英語教學中主要存在的問題

目前，我國已經逐漸增加了對偏遠地區(qū)的重視，尤其是在教育方面。與城市的教育水平相比較，偏遠地區(qū)的教學條件不好、師資條件不好、學生質量不好等造成了城鄉(xiāng)學生學習差距較大。雖然國家已經在偏遠地區(qū)的教育問題上做了很大努力，但是其中的教育教學中依然存在很大問題。下面我們就以偏遠地區(qū)的初中英語教育為例，分析偏遠地區(qū)教育中存在的問題。

1.偏遠地區(qū)孩子學習英語太晚。對孩子的教育要從娃娃開始做起才能起到很好的效果?，F(xiàn)在城里的家長在孩子沒有上學就給孩子聽一些英文歌，有的家長甚至在孩子幼兒園時期就給孩子報英語學習班，讓孩子多參加口語的練習。我們在這里就先放下過早給孩子帶來學習壓力的利弊，城里孩子接觸英語的時間就比偏遠地區(qū)的孩子早了好幾年?，F(xiàn)在偏遠地區(qū)的孩子最早接觸英語也就是在小學三年級，但是一些學校因為教師不足，特別是缺少年輕教師在學校任教，導致一些學校的孩子一直到七年級才接觸英語。而在學習英語以后，學生的英語基礎都很差，在英語的教與學中，教師和學生都很吃力。

2.偏遠地區(qū)的師資力量薄弱，教學設施相對不完備。這里我們說的師資力量薄弱是從一個學校的班級和教師數(shù)量來說的，學校開設英語課，但是沒有專業(yè)的教師作輔導，偏遠地區(qū)大多數(shù)都找不到專業(yè)的英語教師去任教。有的地方，幾個小學才能派去一個英語教師，那學生的英語課自然就會上得比較少。本來偏遠地區(qū)的學生接觸英語就比較晚，基于基礎差，現(xiàn)在英語課再那么少，對學生的英語學習就更加不利了。另外，偏遠地區(qū)的學生還比較害羞，特別是初中生，他們正處于青春期，對于英語的學習是陌生的，在每個星期僅有的一節(jié)英語課堂上又不敢說英語，長期下去，就導致了偏遠地區(qū)初中英語水平更差，和城里孩子的英語水平相差得更遠了。

二、針對偏遠地區(qū)英語教學現(xiàn)狀的措施

1.為偏遠地區(qū)學校輸送專業(yè)的英語教師，確保農村學生的英語教學質量有所提高?，F(xiàn)在的一些偏遠地區(qū)是有落實國家的素質教育制度的，但是就是因為師資不足，才會一直拖延下來。另外一個重要原因就是農村的條件不如城市，生活條件較為艱苦，工資比較低，在很長時間內，年輕的教師都不能接受農村在教學和生活方面的基礎設施。偏遠地區(qū)的學生因為接觸英語晚，因此，到了七八年級必須要開英語課的時候，學校臨時找的非專業(yè)英語老師，根本就不能滿足學生的學習需求，不能根據(jù)學生的基本學習需要來進行英語教學。同時，教師在對學生的教課中也感覺身心疲憊，想一下子把學生該學到的知識都交給他們，但是學生卻無力接受那么多。因此，師資力量的補給是偏遠地區(qū)初中英語教育的基礎。

2.逐步完善學校教學設施，積極引入先進技術。在這個信息化的時代，我們的生活和學習都在信息化中迅速地發(fā)展進步著。現(xiàn)階段很多城市里的學校都在教學中引入了多媒體技術教學法，不僅能幫助學生更好地學習英語，更重要的是還能使任課教師在工作之余充實自己，進而使教師在教學中發(fā)揮更大的引導作用。因此，相關教育部門要對此引起更大的重視，在注意到偏遠地區(qū)師資力量的同時，還要從教學設施入手，積極地解決農村以及偏遠地區(qū)的信息化教學問題，使更多的學生享受到現(xiàn)代化進步，為我們的生活和學習帶來方便，使偏遠地區(qū)的學生在高科技的環(huán)境下學習英語，從而取得更大的進步。

3.最后一個也是最重要的，即我國要加大偏遠地區(qū)教師隊伍的建設力度，不斷改善偏遠地區(qū)的英語教學條件，爭取為農村的學生能夠接受更好的教育提供更多、更優(yōu)秀的現(xiàn)代化專業(yè)人才。教師是我們優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者，教師素質的高低直接影響著學生接受教育的程度，因此，加大建設農村教師隊伍就變得更加重要。（1）我們要從有志成為教師的有志青年著手，著重培養(yǎng)他們的英語水平，以便于投身偏遠地區(qū)教育后更好地為學生的學習服務。（2）我們要積極號召有志青年，在自己受到好的教育之余，為偏遠地區(qū)學生的教育奉獻自己的一份力量。

現(xiàn)在的青年畢業(yè)生雖說很難接受農村艱苦的生活條件，但是心態(tài)還是很好的。因此，我們要加大宣傳偏遠地區(qū)的教師需求，使青年教師自愿去偏遠地區(qū)從事教育工作，為學生更加健康地成長一起努力。另外，我們還要加強在職初中英語教師的整體素質的提高，教師是學生的榜樣，只有教師以身作則，為學生樹立一個正面的榜樣，才能從根本上促進學生的學習。因此，我們在對教師進行專業(yè)知識培訓的同時，還要加強教師各方面的共同發(fā)展。

總之，雖然國家已經十分重視偏遠地區(qū)的英語教育工作，并為之做了很多努力，但情況還是不容樂觀。因此，我們要結合不同階段偏遠地區(qū)初中英語教學水平的發(fā)展情況制訂不同的配合方案，為偏遠地區(qū)輸送更多更優(yōu)秀的英語教師。另外，我們還要加強師資培訓，使在職教師在工作之余更多地充實自己，使自己更加的完善，從而為偏遠地區(qū)的學生提供更加完美的英語教育，進而促進學生的英語學習。

參考文獻：

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[2]蘇桂發(fā).初中英語閱讀動機存在的問題與調查對策[J].學周刊，2011（9）.

（作者單位 四川省瀘州市敘永縣枧槽中學）

編輯 張珍珍