劉金鳳

“細節(jié)決定成敗，習慣成就未來”，對于初中生英語學習的習慣培養(yǎng)尤為重要，特別是自主學習的培養(yǎng)。有的學生，課堂上只是機械地聽老師講課，下課以后，按照老師的要求，去寫單詞、背課文或者完成一些書面作業(yè)，沒有自己的學習計劃和目的性，這樣久而久之，對于學生的課堂聽課效率和積極主動性等方面的習慣養(yǎng)成不利。

為了提高學生的課堂聽課效率，讓學生積極主動地去搜集相關的學習和復習資料，能夠遇到難題舉一反三，也為了給學生終身學習奠定堅實的基礎，應該培養(yǎng)學生自主學習模式。

自主學習，簡言之，就是能夠獨立性地完成學習任務，做到“能學、想學、會學、堅持學”，是學生在老師的指導下，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的學習過程。

培養(yǎng)初中英語自主學習模式，應該做到以下幾點。

一、改變“說教式”教學

傳統(tǒng)的課堂教學模式大多是“說教式”“填鴨式”教學，老師說的多，學生大部分時間在聽；老師在問，學生機械地回答“Yes”或“No”；老師照著課本念，學生跟著讀……這樣，老師是課堂的傳授者，學生只是模仿，沒有去主動地思考，沒有與老師之間的互動交流。

教師應該是課堂的指導者、引導者、組織者和服務者，學生應該是課堂的主體，所有的活動的開展都應該是圍繞學生進行的。

二、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”老師應該創(chuàng)設情境或任務，可以讓每個層次的學生能完成、愿意完成，從而感受收獲和成功，學生既享受了學習的過程，又會對教學產生興趣。

例如，收集課件材料、圖片、視頻、趣味故事、風土人情、漫畫、英文歌曲等，再引入小組競爭機制，從而激發(fā)學生學習動機和興趣。

三、鼓勵小組合作自主學習

老師可以針對教材中的情景，分配給學生學習任務，在限制時間內完成。例如，教材中Spring Festival，要求介紹相關節(jié)日及慶祝方式。小組內學生都忙于收集材料，有的查工具書，有的上網收集，有的翻閱資料書籍等等，經過小組討論，再闡明本小組一致觀點。有的說出元宵節(jié)、中秋節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)等；有的說春節(jié)可以貼春聯(lián)、放鞭炮、吃餃子、走親戚等。

在搜集資料、整理資料過程中，每個學生都是活動的主體，每個人都有收獲，從而使每名學生都有主人翁意識、團隊意識、競爭意識和自主學習意識。

四、創(chuàng)設文化情境

教師在備課之前，應該好好去了解其文化背景和相關知識，不能停留在這一節(jié)課上。另外，在教學過程中，滲透異域文化知識，可以調動學生的求知欲，激發(fā)學習潛能，這也是在為學生自主學習打基礎。

在日常用語和學習形式上，無限地去接近外國文化，使學生充滿想象力和期待。

在培養(yǎng)學生自主學習過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，學生要在老師指導下獲取課堂內外的知識，找到適合自己的學習方法，一定會受益終生。

（作者單位 山東省樂陵市楊安鎮(zhèn)中學）

編輯 謝尾合