謝振杰

進(jìn)入高三，第一輪復(fù)習(xí)非常重要，要想在有限的時(shí)間內(nèi)全面提高質(zhì)量，取得較好效果，必須選擇正確的復(fù)習(xí)和教學(xué)方法。高三思想政治第一輪復(fù)習(xí)不是背一遍教材，但也離不開教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)，教材上的內(nèi)容是高考命題和進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的依托，不管考試的試題如何靈活多變，也無論試題難度究竟多大，其考查內(nèi)容都來自教材。當(dāng)前，在高三思想政治第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)高三思想政治教師對教材的運(yùn)用都有不同的意見和建議，沒有一種比較統(tǒng)一而又行之有效的辦法。因此在高考總復(fù)習(xí)時(shí)如何運(yùn)用好教材就值得高中的思想政治教師去研究探討。那么我們在高考總復(fù)習(xí)時(shí)究竟應(yīng)該怎樣運(yùn)用好教材呢？

一、要善于整合教材內(nèi)容

高三復(fù)習(xí)課與高一、高二的課有很大的不同，我們不能將復(fù)習(xí)課上成新課。那么我們?nèi)绾握辖滩哪?？?）整合教材本身的知識。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)探尋知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。如《生活與哲學(xué)》中第四課和第五課，在第四課中教材是先講了物質(zhì)，再到運(yùn)動(dòng)，最后到規(guī)律。在第五課中教材主要講了意識的內(nèi)容。為此，教師如果從一定的邏輯順序上復(fù)習(xí)時(shí)則可先講物質(zhì)，再到意識，最后講兩者的辯證關(guān)系和方法論，而運(yùn)動(dòng)與規(guī)律則放到兩者之后，這樣復(fù)習(xí)學(xué)生比較容易形成一個(gè)完整的知識體系。所以，要“用”好教材則要求教師要善于整合教材。（2）要在教材原有內(nèi)容上加以豐富拓展或進(jìn)行壓縮。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，在保證能力提高的基礎(chǔ)上，教師既要為學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間而對一些內(nèi)容進(jìn)行壓縮，同時(shí)教師也要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而對知識的拓展。如《生活與哲學(xué)》中所講的矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理中，教材對其這一方法論要求沒有很好地體現(xiàn)，教師就可以從走具有中國特色社會(huì)主義道路、發(fā)展地方特色經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的拓展中進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對這一知識的理解。對于《生活與哲學(xué)》的原理來說，整本教材內(nèi)容涉及面廣，從中難找出方向，為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過列表方式把原理通過名稱、內(nèi)容、方法論要求、例子等方式建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系，使書從“讀厚—讀薄—讀厚”轉(zhuǎn)變，節(jié)省自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、要把握好教材的廣度和深度

教學(xué)內(nèi)容的廣度就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。信息量的大小要看內(nèi)容的深淺。如果內(nèi)容太深，學(xué)生接受起來困難大，那么教師在安排內(nèi)容的時(shí)候量要小，要精講多練，如果一節(jié)課的容量太大，勢必導(dǎo)致學(xué)生的“消化不良”；如果內(nèi)容太淺，甚至教師不用講學(xué)生自己就能看懂的，一節(jié)課的信息量就要安排得大些，如果一節(jié)課的信息量過小，知識點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在備教材時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容的深淺和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。

三、把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師需要明確哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，以致影響了重點(diǎn)知識的理解和掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)下降。例如，“文化對人的影響”一課包括三部分內(nèi)容：文化對人影響的來源、表現(xiàn)和特點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是文化對人影響的表現(xiàn)和特點(diǎn)。上課的時(shí)候教師要在“影響的來源”部分少花時(shí)間和精力，在后面兩個(gè)重點(diǎn)部分要花比較多的時(shí)間進(jìn)行祥講，反復(fù)練習(xí)。確定教材重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)，研究所教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位和價(jià)值，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考考綱定為教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教材難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵點(diǎn)。作為教材的關(guān)鍵點(diǎn)，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵點(diǎn)，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

總之，高三思想政治第一輪復(fù)習(xí)絕不等同于做題和教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，更應(yīng)該是高質(zhì)量、高效率的再學(xué)習(xí)、再升華。教師只有踏踏實(shí)實(shí)，在書本知識與考題之間互相聯(lián)系、轉(zhuǎn)換，把“活”的考題與“實(shí)”的課本知識聯(lián)系起來，多下功夫，才能在高考中取得優(yōu)異的成績。

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第一中學(xué)）

編輯 韓 曉