李潔嶸

一、氧化還原反應(yīng)教學(xué)的功能和價(jià)值

1.地位與作用

氧化還原反應(yīng)起著連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”作用，要求學(xué)生能用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來初步理解氧化還原反應(yīng)，并了解常見氧化劑、還原劑。為以后學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)方程式的配平、歸納，總結(jié)出氧化還原反應(yīng)的一些規(guī)律，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.第一課時(shí)：三維目標(biāo)定位

（1）知識與技能

①從得氧和失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的概念

②從化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的特征

③從是否有電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)

④培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、推理能力

（2）過程與方法

重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

二、教學(xué)方法

1.本節(jié)內(nèi)容所采用的教學(xué)模式：問題引領(lǐng)、層層遞進(jìn)

具體教學(xué)手段有：多媒體展示、提問、討論、對比分析、歸納、總結(jié)、練習(xí)。

2.具體程序

“藍(lán)瓶子”魔術(shù)表演將學(xué)生引入一個(gè)奇特的化學(xué)世界

【環(huán)節(jié)一】

探討氧化、還原反應(yīng)是否同時(shí)發(fā)生，展示氧化還原反應(yīng)的化學(xué)史知識，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，同時(shí)指出，氧化、還原反應(yīng)在高中實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知上的統(tǒng)一。

【環(huán)節(jié)二】

從化合價(jià)升降的角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，設(shè)置A、B、C、D四組方程，由淺入深，層層遞進(jìn)，及時(shí)小結(jié)。（A組，構(gòu)建化合價(jià)升降與氧化、還原的關(guān)系；B組，Mg的氧化、Al2O3的分解得出從得失氧角度分析這類反應(yīng)的弊端；C組，沒有得失氧的氧化還原反應(yīng)的分析，進(jìn)一步得出化合價(jià)升降法分析氧化還原反應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)；D組，CO還原Fe2O3反應(yīng)的分析，發(fā)現(xiàn)不能用四種基本反應(yīng)類型對其進(jìn)行分類，進(jìn)一步得出，氧化還原反應(yīng)新的的分類方法——化合價(jià)升價(jià)法可以對所有反應(yīng)進(jìn)行分類，建立新的分類觀。）

過渡：

動(dòng)畫演示：原電池裝置，了解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。

【環(huán)節(jié)三】

從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)，設(shè)置話劇表演，讓學(xué)生親身體會NaCl、HCl形成過程中電子的轉(zhuǎn)移情況，化抽象為具體，加深印象，便于理解，初步了解雙線橋法。

【環(huán)節(jié)四】

氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。

布置練習(xí)題，為下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)雙線橋法奠定基礎(chǔ)。

整體設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易，化抽象為具體，層層遞進(jìn)，深入淺出，效果良好。

（作者單位 山西省祁縣中學(xué)）

編輯 張珍珍