劉秀英
【教材分析】
《生物的特征》是學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)課,這樣安排的目的是使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),學(xué)生只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,所以,本課在教材中占有十分重要的地位。
【三維目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是生物,能區(qū)分生物與非生物。
2.舉例說明生物具有的基本特征。
能力目標(biāo):
通過觀察和比較,對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):生物的基本特征。
難點(diǎn):植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排出廢物。
【教學(xué)方法】
本節(jié)課利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。
【教學(xué)策略】
在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,教師有針對(duì)性地引導(dǎo),學(xué)生開展觀察、比較、質(zhì)疑等活動(dòng),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
情景導(dǎo)入:
教師利用多媒體展示一幅美麗的圖片。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,說出觀察的結(jié)果。生物和非生物有什么區(qū)別?生物具有哪些特征呢?從而引入課題。
講授新課:
[觀察比較——辨別生物與非生物]
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中,你一定認(rèn)識(shí)不少生物。如果要了解這些生物的主要特征,要將兩種生物區(qū)分開來,這就需要對(duì)生物進(jìn)行觀察。那么,在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)你閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
二、什么是生物
教師展示生物和非生物的實(shí)物。教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些物體是生物,哪些物體是非生物,并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是生物,通過分析達(dá)成共識(shí):具有生命現(xiàn)象的物體是生物,不具有生命現(xiàn)象的物體不是生物。
[結(jié)合實(shí)例——感知生物的特征]
三、生物的特征
1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
分析:請(qǐng)同學(xué)們說一說,你是否經(jīng)常吃小食品?家長(zhǎng)愿意讓你吃這些小食品嗎?
2.生物能進(jìn)行呼吸。
學(xué)生表演動(dòng)作:用手捏住鼻孔,閉上嘴。
幾秒鐘后感覺到憋悶,說明人能進(jìn)行呼吸。
3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
回顧:當(dāng)人運(yùn)動(dòng)之后會(huì)出汗,汗液流到口中,你的感覺如何?
觀看:尿液的顏色,這種顏色說明了什么?
4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
動(dòng)作表演:教師請(qǐng)一名學(xué)生來到講桌旁,讓學(xué)生把手伸到教師面前,教師拿一根織毛衣用的竹針,當(dāng)用這根針去扎學(xué)生的手時(shí),學(xué)生馬上把手縮回。這種現(xiàn)象說明了什么?
5.生物能生長(zhǎng)和繁殖。
穿衣表演:課前讓兩名學(xué)生各找出一件上小學(xué)時(shí)穿過的漂亮的衣服,在課堂上讓這兩名學(xué)生穿上。
學(xué)生觀察、分析:衣服小了,這說明了什么?
描述:當(dāng)青年人結(jié)婚之后,家庭成員的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么樣的變化?
6.生物都有遺傳和變異的特性。
觀察:教師出示班級(jí)中一名學(xué)生的全家福照片,這名學(xué)生有哪些地方像父母?有哪些地方長(zhǎng)得不像父母?
7.除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
此特征是學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中閱讀教材來掌握的。
[閱讀教材——理解生物的特征]
1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。
2.學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。
[知識(shí)拓展——說出生物的其他特征]
教師進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā):生物除了具有上述特征外,還具有哪些特征?
學(xué)生進(jìn)行積極的思考、討論,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(生物能運(yùn)動(dòng),生物有一定的壽命,生物能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等)。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(學(xué)生進(jìn)行總結(jié))。
教師:因?yàn)橛辛诉@些生物,我們的生活才更加美好,所以,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
【課后反思】
本節(jié)課以人體為例引導(dǎo)學(xué)生初步地感知生物的特征,然后讓學(xué)生閱讀教材,進(jìn)一步理解生物的特征,突出了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位,收到了很好的教學(xué)效果。
(作者單位 黑龍江省嫩江縣九三局紅五月農(nóng)場(chǎng)中學(xué))
編輯 薄躍華