王銀萍

摘 要：針對(duì)英語聽力教學(xué)中存在的問題，應(yīng)把有效的教學(xué)策略引入聽力課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；語境；信心

目前，我們的英語聽力課堂存在著低效的問題。我想，如果我們?cè)诼犃χ羞\(yùn)用一些有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，聽力課堂一定能提高效率。

一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.用可視媒體創(chuàng)設(shè)語境

如，使用與聽力內(nèi)容相關(guān)的可視媒體（圖片、VCD、Flash動(dòng)畫等），讓學(xué)生就所看到的內(nèi)容進(jìn)行討論，然后再正式進(jìn)入聽的階段。

如，在聽一篇關(guān)于廬山的材料時(shí)，在聽前我們展示了廬山的圖片，然后讓學(xué)生就圖片討論：

What do you know about Lushan Mountain？As a famous historical site，what problems does it face now？ How can we solve these problems？

這些問題激活了學(xué)生關(guān)于廬山的背景知識(shí)，使學(xué)生在語言知識(shí)和背景知識(shí)方面為理解聽力材料的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

2.論問題，創(chuàng)設(shè)語境

由淺入深、多層次的問題容易引起學(xué)生的興趣。根據(jù)聽力內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，以此來引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們聽的動(dòng)機(jī)。

例如，有一篇介紹Michael Jackson的藝術(shù)生涯的聽力材料。

我們?cè)诼犌巴ㄟ^以下問題進(jìn)行有效引導(dǎo)：

What do you know about Michael Jackson？

依據(jù)學(xué)生的回答教師可以繼續(xù)追問：

Do you know the name of his band and the name of the bands first record？

以上問題激活了學(xué)生關(guān)于主題人物的已有知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并可以用靈活的問題，再引導(dǎo)學(xué)生理解所聽內(nèi)容。

二、巧設(shè)任務(wù)，增強(qiáng)信心

1.據(jù)“聽”的不同階段設(shè)置不同的任務(wù)

在“聽前”階段，教師所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在“聽時(shí)”階段，教師所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的注意力集中在理解材料內(nèi)容和獲取信息上。在“聽后”階段，則要從重視語言的意義（包括文章大意、具體信息）過渡到重視語言的形式（語音、詞匯、語法等）。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練

我們?cè)O(shè)計(jì)以下聽力訓(xùn)練：（1）空——培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的能

力。空出句中的關(guān)鍵詞，如主語、部分謂語動(dòng)詞、表示時(shí)間或地點(diǎn)的名詞、否定詞、從屬連詞等。聽完錄音后，可要求學(xué)生填空。在訓(xùn)練短文填空時(shí)，重點(diǎn)可放在抓關(guān)鍵詞上，要求學(xué)生邊聽邊填，聽完一段后，給學(xué)生8～14秒鐘時(shí)間，供其回憶檢查，并為第二段聽力做好準(zhǔn)備。（2）聽寫——培養(yǎng)學(xué)生在無任何文字信息的情況下，直接從聽錄音中獲取信息的能力。聽寫時(shí)不必拘泥于拼寫或句子的完整，只要記錄關(guān)鍵詞，甚至可以用自己所熟悉的速記符號(hào)來記錄。聽寫可以從單詞開始，逐步向段落過渡。（3）復(fù)述——聽完一個(gè)句子或段落后，讓學(xué)生立即復(fù)誦所獲取的信息，旨在要求學(xué)生借用原句中的關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)現(xiàn)原文（句）意思。

（作者單位 北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校）

編輯 薄躍華