李蓮 孫紅艷

一、課堂低效成因

針對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“課堂低效成因及如何打造高效課堂”的課題，主要從教師和學(xué)生兩大方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

1.教師容易高估文科學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)學(xué)案起點(diǎn)高，偏難，導(dǎo)致教師講解面面俱到，重、難點(diǎn)不突出，講練結(jié)合少，課堂效率低

這學(xué)期，我們實(shí)行復(fù)習(xí)學(xué)案教學(xué)，學(xué)案提前給學(xué)生發(fā)下去做完，再上交給教師批閱后有針對(duì)性地講解。學(xué)案分“考點(diǎn)知曉”“三基回顧”“典型例題”“反饋?zhàn)鳂I(yè)”四部分?！翱键c(diǎn)知曉”部分主要是將教材上的內(nèi)容變成問(wèn)題填空題形式，讓學(xué)生從教材上找答案再填空；或者從教輔資料上找知識(shí)點(diǎn)歸納，讓學(xué)生填空。從教師方面來(lái)想，上述做法，從根本上并沒(méi)有能夠讓學(xué)生去探究、思考，學(xué)生只是急于填完空應(yīng)付完作業(yè)，只為填空而填空，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的興趣，真正記住的內(nèi)容也不多。對(duì)“三基回顧”部分，一般要求是設(shè)計(jì)囊括知識(shí)點(diǎn)的六個(gè)小題，只要求重在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，降低難度，爭(zhēng)取做到教師不講即可實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)與掌握。但往往教師設(shè)計(jì)學(xué)案選題時(shí)自己做著是好題，但對(duì)學(xué)生來(lái)講難度還是有點(diǎn)大，往往容易高估文科學(xué)生的水平。包括“典型例題”部分，也容易出現(xiàn)類(lèi)似情況，導(dǎo)致學(xué)案利用效率低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂上教師講的東西很多，面面俱到，重點(diǎn)與難點(diǎn)不突出，講練結(jié)合少，課堂效率低。往往教師感覺(jué)累，講過(guò)的內(nèi)容學(xué)生再做同類(lèi)型題還不會(huì)。

2.學(xué)生“懶”，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)底子薄，做題少，不善于思考與總結(jié)，只為做題而做題

學(xué)生“懶”包括思維上的“懶”和練習(xí)中的“懶”。主要表現(xiàn)在做題時(shí)只管做，不去思考這是什么樣的題型，解決這類(lèi)題的一般思路是什么，著眼點(diǎn)或突破口在哪等。學(xué)習(xí)毅力差，遇到困難沒(méi)有解決的勇氣，自信心比較差，而且做題速度比較慢。雖然不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，但比起理科生，文科學(xué)生課后做題太少，起不到鞏固作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在部分學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)出對(duì)自己的學(xué)習(xí)很不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，從而導(dǎo)致教師掌握的信息準(zhǔn)確度下降，從而導(dǎo)致課堂低效。再者就是師生配合程度，或?qū)W生的課堂反應(yīng)情況也是形成課堂低效的原因之一。

針對(duì)上述原因，就文科數(shù)學(xué)“空間幾何體中據(jù)三視圖求幾何體的外接球的體積問(wèn)題”這一案例談?wù)勎以诮虒W(xué)中提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)想法及做法。

二、提高課堂效率的做法

1.課前的充分準(zhǔn)備

課前仔細(xì)批改學(xué)生的學(xué)案及作業(yè)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行整合歸類(lèi)，在備知識(shí)上我主要?dú)w為兩類(lèi)題型：一是具有一個(gè)直角頂點(diǎn)的三棱錐的外接球體積求解；二是正三棱柱的外接球體積求解問(wèn)題。重點(diǎn)講解這兩類(lèi)問(wèn)題，并給出相應(yīng)的變式訓(xùn)練，以起到鞏固的效果。在備學(xué)生方面，我分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源，制訂解決的辦法，預(yù)想在課堂上可能會(huì)遇到學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，仔細(xì)琢磨這堂課的重難點(diǎn)，爭(zhēng)取做到少講、精講，達(dá)到高效。學(xué)生課前也早對(duì)完答案，互相討論先改正。

分析：沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要向這45分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就非常重要了。

2.課中的引導(dǎo)及變式訓(xùn)練

課開(kāi)始階段，先讓學(xué)生自己講授討論后能解決的疑難問(wèn)題，

展現(xiàn)他們的思維。然后，我重點(diǎn)講解我歸的那兩類(lèi)問(wèn)題，由于文科生空間想象能力比較差，我就通過(guò)三視圖畫(huà)出幾何體的直觀圖，

以幫助學(xué)生形象理解并總結(jié)規(guī)律。通過(guò)學(xué)案上的典型題目和我給出的同題型變式，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和題型以及解決這兩類(lèi)問(wèn)題的一般思路與方法。我再針對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以完善，并讓學(xué)生明白自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，達(dá)到以后遇到類(lèi)似的題型可以在第一時(shí)間選擇相應(yīng)正確的方法加以解決。

分析：教之道在于度，學(xué)之道在于悟。只有學(xué)生自己會(huì)總結(jié)與反思，才能深刻理解與真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。而教師的變式引導(dǎo)就起關(guān)鍵作用了。

3.課堂訓(xùn)練與課后鞏固

學(xué)生自己總結(jié)完成后，我再給出針對(duì)性訓(xùn)練題，讓兩個(gè)學(xué)生直接板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做，以起到檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握并會(huì)熟練運(yùn)用的目的。這樣一堂課看似講的東西不多，但重點(diǎn)突出，不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，而且配合有效的跟蹤訓(xùn)練，能起到講一個(gè)會(huì)一個(gè)的效果，我認(rèn)為這就是高效的課堂。

分析：高效課堂的高效，不在于教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容，而是通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生有超長(zhǎng)的收獲，可以使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)。

總之，我們認(rèn)為符合自己學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際情況，考慮到課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的精心備課設(shè)計(jì)，加之輕松愉悅的課堂氛

圍，重在務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)，能起到高效的作用。

（作者單位 山東省濱州市博興縣第二中學(xué)）

編輯 薄躍華