何其輝

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)行的初中思想品德提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的教學(xué)模式，在教學(xué)方式上要大膽創(chuàng)新，真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)提高課堂效率的目的?；谝恍┙虒W(xué)實踐，對優(yōu)化教學(xué)策略提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；優(yōu)化；策略分析

傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能。新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合時代特點，在教與學(xué)的過程中老師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)早已不能滿足新的要求，因此，教師應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的形勢，改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。

一、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在實踐中不斷探究，形成讓學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格

作為新時代的老師不能滿足于原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，

不斷更新知識，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，把知識變成智慧傳授給學(xué)生。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于接受。有學(xué)生說過：“老師，我本來對思想品德課沒興趣，我喜歡你上課，才對思想品德課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，心理學(xué)等方面的書籍。并把聽到的、學(xué)到的、看到的在教學(xué)中加以運用，結(jié)合我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，豐富課堂教學(xué)，并深得學(xué)生的喜愛。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“灌輸”“識記”的“填鴨”式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究，讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，充分尊重學(xué)生的探究本能，把思維空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生引入到“探究—發(fā)現(xiàn)—解疑”的主動學(xué)習(xí)中去。

例如，講中國走“改革開放”的強(qiáng)國之路，我引導(dǎo)學(xué)生去分析“商鞅變法”。學(xué)生通過搜集資料、整理資料并且通過合作探究，懂得了：從商鞅變法得到多數(shù)人支持的史實，明白商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，當(dāng)今我國的改革開放之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于我國在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、探究當(dāng)前新知識，可以鞏固舊知識，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生分析、解決實際問題的

能力。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性

課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也是優(yōu)化思想品德教學(xué)的重要組成部分。隨著新課改的不斷實施，老一套的課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求。對于新型的課堂結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為可以由導(dǎo)入、提出問題，研讀課文、總結(jié)概括三大部分組成。

1.導(dǎo)入，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本，激發(fā)他們的探究欲望。俗話說：良好的開端等于成功的一半。一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學(xué)生的全部精力引到我們的授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些音樂、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個良好的開端。比如，講改革開放時，我引用了“華西村新貌”的照片，華西村的整體富裕一下子把學(xué)生的注意力吸引住了。接下來，探討改革給社會帶來的活力；激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性的知識點時，都在探討華西村先富起來的過程中一一得到解決。

2.提出問題，研讀課文。提出問題是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！崩蠋熡幸庾R創(chuàng)設(shè)一些問題情境，把問題隱藏在情境之中，巧設(shè)懸念，能引起學(xué)生迫不及待地研究問題的興趣，激發(fā)起他們自主求知的強(qiáng)烈愿望。然后再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘課本，探求知識。如，在講未成年人犯罪時，我設(shè)置如下問題：未成年人犯罪要不要負(fù)法律責(zé)任？如果不負(fù)法律責(zé)任的話，那么未成年人是否可以為所欲為？在興奮的討論過后，未成年人的社會責(zé)任問題也得到了很好的解決。

3.老師總結(jié)這一課學(xué)生學(xué)到的知識，并查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的知識體系。通過這個過程，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，課堂有效性大大提高。

總而言之，在教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)策略的運用方面要“另辟蹊徑”“獨出心裁”，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程，讓課堂教學(xué)活起來，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崇善.探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇.教育理論與實踐，2001（11）.

[2]彭濤.現(xiàn)階段初中政治教學(xué)凸顯的問題與解決思路[J].教育科學(xué)研究，2011.

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)洲心街第一初級

中學(xué)）

編輯 薄躍華