單保海，王秋艷

體育課程評價是學(xué)校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，該內(nèi)容對完善體育教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，以及科學(xué)評價學(xué)生對知識的掌握程度等具有重要的意義。2009年10月，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《黑龍江省高等教育強省建設(shè)規(guī)劃》，黑龍江省政府實施了高教強省建設(shè)規(guī)劃，并確定黑龍江工程學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院兩所學(xué)校為我省應(yīng)用型本科建設(shè)試點院校。為了全面實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃，全面提高學(xué)生的職業(yè)理論素養(yǎng)及應(yīng)用技術(shù)能力，兩所高校均依據(jù)各自的專業(yè)特點推出了詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案。

由于職業(yè)實用體育課程相對于傳統(tǒng)體育授課更加注重實用性，通過一些具有專業(yè)針對性的身體練習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握的目的，具有較強的實用價值［1］。但相應(yīng)的課程評價體系卻未同步更新，依舊沿襲以往的課程評價模式，不僅難以起到合理評價課程的目的，甚至在某些方面還制約和影響了職業(yè)實用體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，因此通過對該類課程的教學(xué)特點進(jìn)行深入研究，建立與之相適應(yīng)的考核評價體系則顯得十分必要，成為本課題研究的重點。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以黑龍江工程學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院兩所應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點院校中，學(xué)習(xí)模特及舞蹈形體類等職業(yè)實用體育課程的文科類學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過網(wǎng)絡(luò)檢索及到哈爾濱市圖書館進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢，并將查詢到的資料進(jìn)行分類整理，對研究的內(nèi)容給予理論指導(dǎo)。

1.2.2 專家訪談法 走訪省內(nèi)高校相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)者，對研究的內(nèi)容、方向及方法的可行性給予具體的指導(dǎo)和建議，對課題研究內(nèi)容及問卷的信度給予評價。

1.2.3 問卷調(diào)查法 以兩所學(xué)校中開設(shè)模特及舞蹈形體職業(yè)實用體育課程的學(xué)生為發(fā)放對象，共發(fā)放問卷110 份，回收107 份，其中有效問卷105 份，回收率為97.3%，有效率95.5%。采用對半法對發(fā)放的問卷進(jìn)行信度檢驗，結(jié)果0.89，P＜0.05，說明所發(fā)放問卷的可靠性顯著，信度符合要求。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 使用Microsoft Office Excel 2010 對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，為課題研究提供數(shù)據(jù)支撐。

2 結(jié)果與分析

2.1 職業(yè)實用體育課程的目的和任務(wù)

體育教學(xué)考核評價的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此體育教學(xué)考核評價的內(nèi)容就是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”［2］。職業(yè)實用體育課程的本質(zhì)是針對學(xué)生未來可能從事的職業(yè)的一些特點與需求出發(fā)，通過教授相關(guān)的或是具有輔助意義的練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到為學(xué)生就業(yè)后的工作和生活提供健身和預(yù)防職業(yè)疾病等服務(wù)。為此，既要通過考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予客觀的評價和準(zhǔn)確的反饋，又要通過評價體系的約束，對教師的授課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等提出具體的要求，保障通過教學(xué)達(dá)到教會、學(xué)好的教學(xué)目標(biāo)。由于模特及舞蹈形體類職業(yè)實用體育課程對文科類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需求具有較直接的促進(jìn)作用，因此在設(shè)定該類課程評價體系的任務(wù)時，更多的是應(yīng)該側(cè)重如何提升評價的科學(xué)性，對教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動及如何提高對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

2.2 對黑龍江省現(xiàn)行舞蹈形體類職業(yè)實用體育課程的分析

2.2.1 舞蹈形體類等職業(yè)實用體育課程的目的和任務(wù) 舞蹈形體類等職業(yè)實用體育課程，主要面向我省應(yīng)用型本科試點高校中設(shè)置的旅游管理專業(yè)、文秘等文科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。由于該類專業(yè)在學(xué)生就業(yè)時，對學(xué)生的外在形象、氣質(zhì)修養(yǎng)等要求較高，因此通過面向?qū)W生開設(shè)對身體姿態(tài)、禮儀禮節(jié)及氣質(zhì)修養(yǎng)等具有較強促進(jìn)作用的舞蹈類職業(yè)實用體育課程，不僅可以全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及內(nèi)涵，同時對提升我省高校大學(xué)生的就業(yè)及以后的工作和生活均具有較大的幫助。該類職業(yè)實用體育課程，一方面可以通過鍛煉提高學(xué)生的身體素質(zhì)及體育運動能力，達(dá)到掌握一項鍛煉身體的專項技能的目的。另一方面，通過學(xué)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)后的工作、職業(yè)特點相吻合的體育運動項目，還可以有效促進(jìn)鍛煉者的職業(yè)技能、體力、體能的提升，使工作和鍛煉兩者互為促進(jìn)，從而有效延長體育運動的鍛煉時限，進(jìn)而形成終身體育。再者，通過職業(yè)實用體育課程的學(xué)習(xí)，還能對預(yù)防和緩解職業(yè)疾病具有較大幫助，最大限度的發(fā)揮的體育鍛煉的轉(zhuǎn)移價值，起到保護(hù)從業(yè)者身體健康和運動處方的作用。

2.2.2 舞蹈形體類職業(yè)實用體育課程的設(shè)置模特、舞蹈形體課程的內(nèi)容設(shè)置主要包括兩個方面:其一是以學(xué)生基本姿態(tài)、基本素養(yǎng)及形態(tài)控制等身體素質(zhì)練習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容。通過對站姿、身體形態(tài)、動作韻律、動作表現(xiàn)力等內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到全面提高學(xué)生的氣質(zhì)形象，塑造內(nèi)在的修養(yǎng)和內(nèi)涵的目的。另一方面，則是通過對理論內(nèi)容的教授和講解，使學(xué)生了解自身專業(yè)就業(yè)后的職業(yè)特點對身體素質(zhì)、職業(yè)體能的需求及容易導(dǎo)致的職業(yè)疾病等基本知識，通過教授相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容和預(yù)防措施等給予學(xué)生以全面的指導(dǎo)和保護(hù)。

3 五點評分法在考核評價中的作用及特點

3.1 五點評分法的作用

體育課程考核評價體系具有十分重要的導(dǎo)向作用，會直接影響學(xué)生對體育的價值觀和發(fā)展方向，是體育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它在體育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用是多方面的，從整體上控制、調(diào)節(jié)著體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動的進(jìn)程。職業(yè)實用體育課程是針對當(dāng)前社會對大學(xué)生從事工作的職業(yè)特點需求而開設(shè)的輔助課程。與其相匹配的課程考核評價體系需要突出對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及個人表現(xiàn)力的客觀評價。［3］因此，針對文科類專業(yè)的特點出發(fā)，構(gòu)建適合該類專業(yè)就業(yè)特點的職業(yè)實用體育課程評價體系，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的形成具有重要意義。以五點評分法為主體的職業(yè)實用體育課程考核評價體系充分考慮了對以上內(nèi)容的客觀要求。

3.2 五點評分法的特點

第一，五點評分法單獨教師考核形式，容易受教師個人主觀因素及個人視角等原因，導(dǎo)致評分出現(xiàn)差異。通過多名教師參與考核，彌補該方面的不足，減少該方面的評分誤差，可以使考核評價更加科學(xué)、準(zhǔn)確。第二，五點評分法的考核評價形式及要求，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編積極性，培養(yǎng)學(xué)生開展探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極意義。第三，五點評分法的考試形式，為學(xué)生提供了展示自己的舞臺，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。參加考試的學(xué)生會在所有考試教師和學(xué)生的關(guān)注下進(jìn)行自我展示，達(dá)到使教學(xué)與應(yīng)用有效結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)為致用和學(xué)有所用。第四，自我創(chuàng)編內(nèi)容的規(guī)定，以考核評價為手段，督促學(xué)生擺脫以往填鴨式的教學(xué)模式，發(fā)揮自身的主觀能動性，通過團隊成員的集思廣益，不僅提高了對已學(xué)知識的理解和掌握，更可通過交流闡述自己的觀點、目的，在爭取讓別人理解自己觀點的同時，鍛煉了自身的溝通能力和團隊精神。

4 職業(yè)實用體育課程考核評價中實施五點評分法的目的

五點評分法是針對職業(yè)實用體育課程所實施的考試方法改革嘗試。該考評模式一方面要求學(xué)生通過動作練習(xí)提高自身的協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量及靈敏性等素質(zhì)，從而較好的滿足完成動作時的質(zhì)量需求;另一方面通過教學(xué)中教師的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的藝術(shù)感和審美能力，提高自身的氣質(zhì)修養(yǎng)，達(dá)到有效提升學(xué)生的外在氣質(zhì)和內(nèi)在的職業(yè)修養(yǎng)等特點。此外，通過在教學(xué)情境中增設(shè)自行創(chuàng)編內(nèi)容的規(guī)定，有效調(diào)動了學(xué)生對動作結(jié)構(gòu)的分析和研討。提升了動作的熟練性及學(xué)生對動作內(nèi)涵的深入理解。再輔之以小組為單元的匯報演出考試形式，將考試和表演有機結(jié)合，達(dá)到適當(dāng)增壓，督促練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境展示，鍛煉心理素質(zhì)的綜合效果。最終，則是要以考核評價為杠桿，以登臺表演為手段，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)內(nèi)涵、審美能力、自我展示能力和創(chuàng)新能力。

5 職業(yè)實用體育課程考核評價中五點評分法應(yīng)用分析

5.1 職業(yè)實用體育課程考核評價中五點評分法的形式

五點評分法是借鑒健美操競賽過程中，由多名裁判員進(jìn)行打分，然后去掉一個最高分和一個最低分，再將其余分值平均后，記為最終成績的評分方法。本課題所實施的方法為由五位考核教師進(jìn)行評分，然后直接將得分進(jìn)行平均記為最后得分。考試前教師首先要求所有參加考試的學(xué)生自行分組，然后由教師對所有上報的小組進(jìn)行抽簽并編排上場順序。考試小組由評分、合分、檢錄及播放音樂的教師等8 人構(gòu)成，每次由一組學(xué)生上場進(jìn)行考試。學(xué)生演練完畢，教師當(dāng)場評分并公布成績。同時，在考核過程中評價小組的教師還會對每組考生中，表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生給予一定比例的加分，一方面是對該學(xué)生在小組練習(xí)過程中起到帶動作用的褒獎，另一方面則更顯評價方法的科學(xué)性及人性化。

5.2 五點評分法對職業(yè)實用體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的要求

五點評分法考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，授課教師每學(xué)期開學(xué)初，都需將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、形式及時向全體學(xué)生做詳細(xì)介紹。特別是考核形式及要求部分，需要重點向?qū)W生說明。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，除了制定固定套路內(nèi)容的教授方法外，另需全面制定學(xué)生自我創(chuàng)編部分的指導(dǎo)方法。此后，在上課時就可以要求學(xué)生以自行結(jié)合的小組為單元，自行練習(xí)、研討及編排，為后期的隊形變換設(shè)計和造型等內(nèi)容創(chuàng)編等奠定基礎(chǔ)。由于，該創(chuàng)編部分將作為考試的一項重要加分內(nèi)容計入總成績，所以學(xué)生在練習(xí)時格外重視自創(chuàng)部分的編排和練習(xí)，無形中提高了學(xué)生的練習(xí)量，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

5.3 舞蹈形體類等職業(yè)實用體育課程中實施五點評分法的效果分析

通過對發(fā)放問卷，對職業(yè)實用體育課程實施效果的分析如表1。由于是針對學(xué)習(xí)以上兩項課程的學(xué)生發(fā)放的問卷，多數(shù)學(xué)生對于該項評價模式比較了解。另有7 位學(xué)生選擇不了解是因為她們是新改選到該類課程的，因此不了解該項考核模式。分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對五點評分考核評價形式給予了較高的評價，認(rèn)為對提高學(xué)習(xí)效果有幫助及科學(xué)有效的分別達(dá)到了93.5%和91.6%。認(rèn)為對提高創(chuàng)新能力、挑戰(zhàn)自我及培養(yǎng)團隊精神等方面也分別達(dá)到了98.1%、83.2%和86.9%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)學(xué)生對實施該考核評價方法持的是肯定態(tài)度，認(rèn)為通過五點評分方法切實有效，能夠?qū)W(xué)習(xí)起到較好的促進(jìn)作用，同時也更加科學(xué)合理，能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和質(zhì)量。但從問卷中我們也發(fā)現(xiàn)對于“考核時是否有舞臺表演的感覺”一題，僅有71.1%的學(xué)生認(rèn)可，有10.2% 的學(xué)生認(rèn)為沒有。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為部分學(xué)生對該方面不予認(rèn)同，是因為該考核方法，要求學(xué)生在教師及全體學(xué)生的圍觀之下進(jìn)行考試，雖然其本意是為了提升學(xué)生的展示能力，但對于一些動作完成不好，或者未經(jīng)歷過這樣場面鍛煉的學(xué)生而言，要么覺得動作做的不好，感到不好意思;要么對人多的場合表現(xiàn)得怯場，不能夠充發(fā)揮自身的能力，認(rèn)為會影響到自己的考試成績。因此，產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

表1 五點評分評價體系問卷調(diào)查表(%)

但綜合看來參與問卷調(diào)查的學(xué)生對該項評價體系還是給予了較高的評價，尤其是對提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，學(xué)生具有較高的共識。而該方面也恰恰是該考核評價體系中的重點要體現(xiàn)和達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時通過教學(xué)評價的約束，反過來再促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，也體現(xiàn)了該課程評價體系對職業(yè)實用體育課實施評價的特殊要求，對達(dá)到科學(xué)合理的評價職業(yè)實用體育課程起到了積極的作用。

6 結(jié)論和建議

6.1 結(jié)論

(1)通過在職業(yè)實用體育課程中實施五點評分的考核方法，提高了考核評分的準(zhǔn)確程度，保障了職業(yè)實用體育課程評價體系的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

(2)將五點評分法納入課程評價體系，在促進(jìn)課程體系完善的同時，融入了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提高了職業(yè)實用體育課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

(3)通過五點評分的考核形式，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺。在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力同時，為學(xué)生提供了展示自我的機會，強化了對團隊意識的培養(yǎng)，完善了職業(yè)實用體育課程評價體系。

6.2 建議

(1)“五點評分法”課程評價的實施，需要教師全面了解評價的形式、目的和要求，更新教育觀念，在教學(xué)中充分激勵和調(diào)動學(xué)生的積極性及始終貫穿對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮該課程評價體系的作用，達(dá)到全面提高職業(yè)實用體育課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

(2)由于該課程評價方法從教學(xué)的最終評價著手，將授課過程中教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”都納入到了考評的涉獵范圍之內(nèi)，其覆蓋面較大。要想能夠有效實施并取得最終的效果，必須要有與之配套的政策作為保障。

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