謝貴沖

學(xué)生的信與春天一起蒞臨。那年的2月6日，正是二十四節(jié)氣中的春分，告別寒冷，春天來臨。

傍晚，同事把一封信放在我的桌上。這是昔日的一個(gè)學(xué)生寄來的。他叫徐江紅，家住老虎箐村，離學(xué)校很遠(yuǎn)。收到信，我由衷地高興，沒想到已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)多年的他，還能夠想起多年前教過他的老師。細(xì)讀他那幾頁寫滿字跡的信紙，心中無限的欣慰，當(dāng)然也有點(diǎn)小小的自豪。可信的結(jié)尾——“您的同學(xué)：徐江紅”，卻讓我的心顫抖了一下。

合上這幾頁信紙，把它們重新裝進(jìn)信封，心卻久久難以平靜?！巴瑢W(xué)”是指在一起學(xué)習(xí)或是曾經(jīng)在一起學(xué)習(xí)過的人，把“老師”視為“同學(xué)”，總覺得不妥，也許用“您的學(xué)生”更為恰當(dāng)。忽然，不知是什么，輕輕地?fù)軇?dòng)了我的心弦。把老師視作自己的同學(xué)，視作與自己共同學(xué)習(xí)過的同學(xué)，其實(shí)并不是太荒謬。

其一，學(xué)海無涯，學(xué)無止境。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的需求，教師也需要學(xué)習(xí)。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，這種需求顯得更為迫切。教師的教學(xué)行為是在教書育人，是在傳授知識(shí)，是在幫助學(xué)生成長(zhǎng)，即韓老夫子所言“傳道、授業(yè)、解惑也”。實(shí)質(zhì)上這也是一個(gè)互動(dòng)的過程，是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相成長(zhǎng)的過程，是一個(gè)學(xué)生提高自己、教師充實(shí)自己的過程。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，豈不是同學(xué)？學(xué)生把老師當(dāng)做與自己朝夕相處、共同學(xué)習(xí)的一份子，豈不是非常恰當(dāng)？

其二，“您的同學(xué)”透露出來的是學(xué)生把老師當(dāng)做朋友，當(dāng)做與自己平等的另一半，當(dāng)做可以說心里話的對(duì)象，從另一個(gè)側(cè)面也反映出教師日常的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，是平等互動(dòng)的。稱“老師”為“同學(xué)”，豈不正是對(duì)老師工作的充分肯定？豈不正是對(duì)老師日常行為、言語、師德的充分肯定？說到底，這正是師生平等、以人為本的最為真實(shí)的反映。

想到這些，我的心不僅沒有平靜下來，反而顯得愈加澎湃，激動(dòng)、自豪、價(jià)值感，像舊年的酒，像陳年的醋，香味、醇味油然而生，讓我更多地回顧起我十四五年的工作。1998年9月，我從曲靖師專畢業(yè)，離開了家鄉(xiāng)，跋涉四五十千米，來到活水鄉(xiāng)那個(gè)偏僻的小山村，條件的艱苦可想而知。不談其他，正是內(nèi)心中對(duì)孩子的那種愛，對(duì)工作的那份責(zé)任心，讓我度過了生命中最為艱難的時(shí)刻。走到學(xué)生當(dāng)中，彎下身子，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或是錯(cuò)誤；走進(jìn)學(xué)生宿舍，噓寒問暖，幫學(xué)生蓋好被子。我在日復(fù)一日地重復(fù)著這單調(diào)而乏味的日子，只為學(xué)生的每一天都能五彩繽紛。課堂內(nèi)外，“同學(xué)們好！”“請(qǐng)某某同學(xué)……”“某某同學(xué)，幫老師一個(gè)忙！”……也許是這些言語舉動(dòng)在學(xué)生的心中春風(fēng)化雨、日積月累，學(xué)生自然而然地把老師當(dāng)做知心人，當(dāng)做知心的朋友，有什么話，有什么秘密，有什么心事，都愿意與老師交流。因此，學(xué)生在信中稱之為“您的同學(xué)”也就不足為怪了。

進(jìn)一步想到這些，從這個(gè)小小的細(xì)節(jié)失誤中，我看到了更為光彩的東西，也讓我想到了工作生涯中的一些小事——在有些人看來，那些微不足道的細(xì)節(jié)，幾可忽略。記得有一次，我請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)上做練習(xí)。我站在他后面，忽然看到他的頭上沾了一根草，我輕輕地走上前，把這根草從他頭發(fā)上摘去。他聚精會(huì)神地做著，絲毫沒有察覺到。我想，這樣一件小事，應(yīng)該誰也不會(huì)關(guān)注到。哪知道，過了一個(gè)星期后，以《一件難忘的事》為題習(xí)作，有一個(gè)同學(xué)就寫了這件事，而且寫得很認(rèn)真，很感人。讀了這篇習(xí)作，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不擺為人師者的架子，充分尊重學(xué)生的人格，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛他們，就會(huì)換來學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重。轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，他們就會(huì)有動(dòng)力；轉(zhuǎn)移到紀(jì)律上，他們就會(huì)有凝聚力，就會(huì)有自覺性；轉(zhuǎn)移到效率上，就會(huì)有事半功倍的效果。也許，教師的人格魅力，教師的感召力就產(chǎn)生于自己的日常言行和態(tài)度中。

起初之所以心會(huì)為之顫抖，也許是因?yàn)椋浩湟唬谛睦砩?，總認(rèn)為自己是為人師者，高高在上，是學(xué)生的主宰，不可冒犯。其二，心中始終把知識(shí)學(xué)習(xí)和是否掌握當(dāng)做教學(xué)中的重中之重，而把過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等放在次要的位置。故而，為人師者，卻不可以主觀用事，而忽視了服務(wù)的對(duì)象——學(xué)生，多站在學(xué)生的角度，多站在一個(gè)孩子的角度，也許你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生的信與春天一起到來。我慶幸，在這個(gè)春天，我沒有辜負(fù)春天的到來。我慶幸，我的發(fā)現(xiàn)，就像春天草叢中的一朵小野花，芳香迷醉了自己，也會(huì)迷醉草叢。我慶幸，我的發(fā)現(xiàn)，就像春天石縫中的一根小草芽，顏色嫩綠了自己，也會(huì)嫩綠石縫。

責(zé)任編輯：晏祥輝