曹雪

教材簡(jiǎn)介：

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第一組課文的第二篇文言文?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問(wèn)》，講述了孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各有根據(jù)，堅(jiān)持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著引人思考的道理。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地誦讀文言文，在誦讀的過(guò)程中讓學(xué)生讀中釋義，讀中感悟，既能感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想；又能理解故事的內(nèi)容，明白文中所講的道理，做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，讀題存疑

1.揭示課題。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。指名讀一讀課題，指導(dǎo)停頓（兩小兒/辯日），全班齊讀課題。

2.逐字理解。“辯”——爭(zhēng)辯、辯論；“日”——太陽(yáng)。誰(shuí)能告訴大家題目是什么意思呢？

3.學(xué)生質(zhì)疑。兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，理解課題中的重點(diǎn)字、詞，做到提出問(wèn)題，循序漸進(jìn)，降低學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，了解大意

1.教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出韻味兒?！拔乙匀粘鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”“一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！边@是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；“日初出時(shí)大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”、“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”這里說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀；“孔子不能決也”，陳述語(yǔ)氣；“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓；“大如車蓋”、“如探湯”要重讀；“則如盤盂”、“滄滄涼涼”要輕讀。）

設(shè)計(jì)意圖：教師范讀課文，語(yǔ)速較慢，便于學(xué)生邊聽(tīng)邊思考；范讀課文停頓恰當(dāng)，語(yǔ)氣變化與課文對(duì)應(yīng)，便于把意思表達(dá)清楚，使學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。

2.初讀談體會(huì)。同學(xué)們一定很想知道兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么？那就請(qǐng)大家自己讀一讀課文吧！

3.解疑掃障礙。學(xué)生認(rèn)讀生字、難字，屏幕顯示出字形、字音，部分難讀的句子。

4.再讀理通順。采用多種朗讀形式（自由讀、指名讀、同桌對(duì)話、齊讀）進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能通順、流利地讀好課文。

5.注解明大意。邊讀課文，邊對(duì)照課后注釋，翻閱資料，自己嘗試弄懂句子的意思。

6.交流講內(nèi)容。在小組內(nèi)交流自己對(duì)句子和詞的理解，然后說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，討論不理解的地方。

7.反復(fù)誦讀課文。小組合作共同感受古文的“韻律美”，從語(yǔ)氣聲調(diào)、停頓、重讀等方面進(jìn)行朗讀練習(xí)，為深入理解課文鋪平道路。

設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，學(xué)生基本上能夠讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

三、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟思想

1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。屏幕顯示出全文和重點(diǎn)詞，請(qǐng)兩名學(xué)生一讀一譯交叉進(jìn)行。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)。以：認(rèn)為。去：距離。湯：熱水。決：判定。孰：誰(shuí)。

（2）兩個(gè)通假字。為：同“謂”，說(shuō)。知：同“智”，智慧。

2.連接句子，翻譯課文。指名學(xué)生把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)詞句讓學(xué)生對(duì)照注解或運(yùn)用工具書(shū)來(lái)理解，有的多義字還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇，學(xué)生感覺(jué)困難的地方教師適當(dāng)點(diǎn)撥和幫助。

3.小組合作，完成表格。（屏幕顯示出表格，要求學(xué)生先用原文填寫，再試著用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。）

設(shè)計(jì)意圖：一表多填，一舉多得，既有讀文、譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還有合作創(chuàng)新的體現(xiàn)，有利于學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟中心。

4.評(píng)價(jià)人物，領(lǐng)悟思想。

（1）兩個(gè)小孩一個(gè)根據(jù)視覺(jué)、一個(gè)根據(jù)觸覺(jué)來(lái)判斷，被表面現(xiàn)象所疑惑，得出相反的結(jié)論，從這點(diǎn)我們能得到什么啟示？（從不同角度看同一種事務(wù)，會(huì)有不同的結(jié)論，片面看事物往往不準(zhǔn)確。）

（2）兩個(gè)小孩為什么會(huì)有這樣的結(jié)論？（兩個(gè)小孩好學(xué)多思、勤于觀察、善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑。）

（3）博學(xué)的孔子因?yàn)楫?dāng)時(shí)科學(xué)水平的限制不能解答這個(gè)問(wèn)題，他表示“不能決也”。從這一點(diǎn)我們能得到什么啟示？（孔子是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。）

（4）孔子這么一個(gè)智慧極高、知名度也極高的人，還會(huì)遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，對(duì)這一點(diǎn)你又有什么感想呢？（懂得學(xué)無(wú)止境的道理。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知，我們要不斷學(xué)習(xí)，“知之為知之，不知為不知”，不要“強(qiáng)不知以為知”。）

5.完成練習(xí)，加深鞏固。

6.小組交流，拓展知識(shí)。

假如你是“孔子”，是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)如何回答這兩個(gè)小孩的疑問(wèn)？（分組交流，視學(xué)生回答的情況教師再作補(bǔ)充，點(diǎn)到為止，不宜過(guò)多糾纏，偏離重點(diǎn)。）

設(shè)計(jì)意圖：在感悟故事蘊(yùn)含道理時(shí)，老師從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析人物，暢所欲言，在明白道理的基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有放有收，自然流暢。

四、感情朗讀，背誦積累。

1.圍繞對(duì)話，分角色朗讀。

2.流利朗讀，熟練背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要教給學(xué)生背誦文言文的方法，讓學(xué)生邊讀邊理解，熟讀成誦，還要讓學(xué)生運(yùn)用背誦文言文的方法去積累更多的好詞佳句，達(dá)到“授之于魚(yú)，不如授之于漁”的目的。

責(zé)任編輯：王天杰endprint

教材簡(jiǎn)介：

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第一組課文的第二篇文言文?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問(wèn)》，講述了孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各有根據(jù)，堅(jiān)持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著引人思考的道理。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地誦讀文言文，在誦讀的過(guò)程中讓學(xué)生讀中釋義，讀中感悟，既能感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想；又能理解故事的內(nèi)容，明白文中所講的道理，做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，讀題存疑

1.揭示課題。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。指名讀一讀課題，指導(dǎo)停頓（兩小兒/辯日），全班齊讀課題。

2.逐字理解?！稗q”——爭(zhēng)辯、辯論；“日”——太陽(yáng)。誰(shuí)能告訴大家題目是什么意思呢？

3.學(xué)生質(zhì)疑。兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，理解課題中的重點(diǎn)字、詞，做到提出問(wèn)題，循序漸進(jìn)，降低學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，了解大意

1.教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出韻味兒?！拔乙匀粘鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！薄耙粌阂匀粘踹h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”這是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；“日初出時(shí)大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”、“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”這里說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀；“孔子不能決也”，陳述語(yǔ)氣；“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓；“大如車蓋”、“如探湯”要重讀；“則如盤盂”、“滄滄涼涼”要輕讀。）

設(shè)計(jì)意圖：教師范讀課文，語(yǔ)速較慢，便于學(xué)生邊聽(tīng)邊思考；范讀課文停頓恰當(dāng)，語(yǔ)氣變化與課文對(duì)應(yīng)，便于把意思表達(dá)清楚，使學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。

2.初讀談體會(huì)。同學(xué)們一定很想知道兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么？那就請(qǐng)大家自己讀一讀課文吧！

3.解疑掃障礙。學(xué)生認(rèn)讀生字、難字，屏幕顯示出字形、字音，部分難讀的句子。

4.再讀理通順。采用多種朗讀形式（自由讀、指名讀、同桌對(duì)話、齊讀）進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能通順、流利地讀好課文。

5.注解明大意。邊讀課文，邊對(duì)照課后注釋，翻閱資料，自己嘗試弄懂句子的意思。

6.交流講內(nèi)容。在小組內(nèi)交流自己對(duì)句子和詞的理解，然后說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，討論不理解的地方。

7.反復(fù)誦讀課文。小組合作共同感受古文的“韻律美”，從語(yǔ)氣聲調(diào)、停頓、重讀等方面進(jìn)行朗讀練習(xí)，為深入理解課文鋪平道路。

設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，學(xué)生基本上能夠讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

三、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟思想

1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。屏幕顯示出全文和重點(diǎn)詞，請(qǐng)兩名學(xué)生一讀一譯交叉進(jìn)行。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)。以：認(rèn)為。去：距離。湯：熱水。決：判定。孰：誰(shuí)。

（2）兩個(gè)通假字。為：同“謂”，說(shuō)。知：同“智”，智慧。

2.連接句子，翻譯課文。指名學(xué)生把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)詞句讓學(xué)生對(duì)照注解或運(yùn)用工具書(shū)來(lái)理解，有的多義字還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇，學(xué)生感覺(jué)困難的地方教師適當(dāng)點(diǎn)撥和幫助。

3.小組合作，完成表格。（屏幕顯示出表格，要求學(xué)生先用原文填寫，再試著用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。）

設(shè)計(jì)意圖：一表多填，一舉多得，既有讀文、譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還有合作創(chuàng)新的體現(xiàn)，有利于學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟中心。

4.評(píng)價(jià)人物，領(lǐng)悟思想。

（1）兩個(gè)小孩一個(gè)根據(jù)視覺(jué)、一個(gè)根據(jù)觸覺(jué)來(lái)判斷，被表面現(xiàn)象所疑惑，得出相反的結(jié)論，從這點(diǎn)我們能得到什么啟示？（從不同角度看同一種事務(wù)，會(huì)有不同的結(jié)論，片面看事物往往不準(zhǔn)確。）

（2）兩個(gè)小孩為什么會(huì)有這樣的結(jié)論？（兩個(gè)小孩好學(xué)多思、勤于觀察、善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑。）

（3）博學(xué)的孔子因?yàn)楫?dāng)時(shí)科學(xué)水平的限制不能解答這個(gè)問(wèn)題，他表示“不能決也”。從這一點(diǎn)我們能得到什么啟示？（孔子是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。）

（4）孔子這么一個(gè)智慧極高、知名度也極高的人，還會(huì)遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，對(duì)這一點(diǎn)你又有什么感想呢？（懂得學(xué)無(wú)止境的道理。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知，我們要不斷學(xué)習(xí)，“知之為知之，不知為不知”，不要“強(qiáng)不知以為知”。）

5.完成練習(xí)，加深鞏固。

6.小組交流，拓展知識(shí)。

假如你是“孔子”，是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)如何回答這兩個(gè)小孩的疑問(wèn)？（分組交流，視學(xué)生回答的情況教師再作補(bǔ)充，點(diǎn)到為止，不宜過(guò)多糾纏，偏離重點(diǎn)。）

設(shè)計(jì)意圖：在感悟故事蘊(yùn)含道理時(shí)，老師從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析人物，暢所欲言，在明白道理的基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有放有收，自然流暢。

四、感情朗讀，背誦積累。

1.圍繞對(duì)話，分角色朗讀。

2.流利朗讀，熟練背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要教給學(xué)生背誦文言文的方法，讓學(xué)生邊讀邊理解，熟讀成誦，還要讓學(xué)生運(yùn)用背誦文言文的方法去積累更多的好詞佳句，達(dá)到“授之于魚(yú)，不如授之于漁”的目的。

責(zé)任編輯：王天杰endprint

教材簡(jiǎn)介：

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第一組課文的第二篇文言文?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問(wèn)》，講述了孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各有根據(jù)，堅(jiān)持己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著引人思考的道理。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地誦讀文言文，在誦讀的過(guò)程中讓學(xué)生讀中釋義，讀中感悟，既能感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想；又能理解故事的內(nèi)容，明白文中所講的道理，做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，讀題存疑

1.揭示課題。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。指名讀一讀課題，指導(dǎo)停頓（兩小兒/辯日），全班齊讀課題。

2.逐字理解?！稗q”——爭(zhēng)辯、辯論；“日”——太陽(yáng)。誰(shuí)能告訴大家題目是什么意思呢？

3.學(xué)生質(zhì)疑。兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，理解課題中的重點(diǎn)字、詞，做到提出問(wèn)題，循序漸進(jìn)，降低學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的恐懼，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，了解大意

1.教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出韻味兒。“我以日出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！薄耙粌阂匀粘踹h(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！边@是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；“日初出時(shí)大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”、“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”這里說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀；“孔子不能決也”，陳述語(yǔ)氣；“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓；“大如車蓋”、“如探湯”要重讀；“則如盤盂”、“滄滄涼涼”要輕讀。）

設(shè)計(jì)意圖：教師范讀課文，語(yǔ)速較慢，便于學(xué)生邊聽(tīng)邊思考；范讀課文停頓恰當(dāng)，語(yǔ)氣變化與課文對(duì)應(yīng)，便于把意思表達(dá)清楚，使學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。

2.初讀談體會(huì)。同學(xué)們一定很想知道兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論什么？那就請(qǐng)大家自己讀一讀課文吧！

3.解疑掃障礙。學(xué)生認(rèn)讀生字、難字，屏幕顯示出字形、字音，部分難讀的句子。

4.再讀理通順。采用多種朗讀形式（自由讀、指名讀、同桌對(duì)話、齊讀）進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能通順、流利地讀好課文。

5.注解明大意。邊讀課文，邊對(duì)照課后注釋，翻閱資料，自己嘗試弄懂句子的意思。

6.交流講內(nèi)容。在小組內(nèi)交流自己對(duì)句子和詞的理解，然后說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，討論不理解的地方。

7.反復(fù)誦讀課文。小組合作共同感受古文的“韻律美”，從語(yǔ)氣聲調(diào)、停頓、重讀等方面進(jìn)行朗讀練習(xí)，為深入理解課文鋪平道路。

設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，學(xué)生基本上能夠讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

三、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟思想

1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。屏幕顯示出全文和重點(diǎn)詞，請(qǐng)兩名學(xué)生一讀一譯交叉進(jìn)行。

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)。以：認(rèn)為。去：距離。湯：熱水。決：判定。孰：誰(shuí)。

（2）兩個(gè)通假字。為：同“謂”，說(shuō)。知：同“智”，智慧。

2.連接句子，翻譯課文。指名學(xué)生把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)詞句讓學(xué)生對(duì)照注解或運(yùn)用工具書(shū)來(lái)理解，有的多義字還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇，學(xué)生感覺(jué)困難的地方教師適當(dāng)點(diǎn)撥和幫助。

3.小組合作，完成表格。（屏幕顯示出表格，要求學(xué)生先用原文填寫，再試著用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。）

設(shè)計(jì)意圖：一表多填，一舉多得，既有讀文、譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還有合作創(chuàng)新的體現(xiàn)，有利于學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟中心。

4.評(píng)價(jià)人物，領(lǐng)悟思想。

（1）兩個(gè)小孩一個(gè)根據(jù)視覺(jué)、一個(gè)根據(jù)觸覺(jué)來(lái)判斷，被表面現(xiàn)象所疑惑，得出相反的結(jié)論，從這點(diǎn)我們能得到什么啟示？（從不同角度看同一種事務(wù)，會(huì)有不同的結(jié)論，片面看事物往往不準(zhǔn)確。）

（2）兩個(gè)小孩為什么會(huì)有這樣的結(jié)論？（兩個(gè)小孩好學(xué)多思、勤于觀察、善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑。）

（3）博學(xué)的孔子因?yàn)楫?dāng)時(shí)科學(xué)水平的限制不能解答這個(gè)問(wèn)題，他表示“不能決也”。從這一點(diǎn)我們能得到什么啟示？（孔子是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。）

（4）孔子這么一個(gè)智慧極高、知名度也極高的人，還會(huì)遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，對(duì)這一點(diǎn)你又有什么感想呢？（懂得學(xué)無(wú)止境的道理。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知，我們要不斷學(xué)習(xí)，“知之為知之，不知為不知”，不要“強(qiáng)不知以為知”。）

5.完成練習(xí)，加深鞏固。

6.小組交流，拓展知識(shí)。

假如你是“孔子”，是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)如何回答這兩個(gè)小孩的疑問(wèn)？（分組交流，視學(xué)生回答的情況教師再作補(bǔ)充，點(diǎn)到為止，不宜過(guò)多糾纏，偏離重點(diǎn)。）

設(shè)計(jì)意圖：在感悟故事蘊(yùn)含道理時(shí)，老師從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析人物，暢所欲言，在明白道理的基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有放有收，自然流暢。

四、感情朗讀，背誦積累。

1.圍繞對(duì)話，分角色朗讀。

2.流利朗讀，熟練背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要教給學(xué)生背誦文言文的方法，讓學(xué)生邊讀邊理解，熟讀成誦，還要讓學(xué)生運(yùn)用背誦文言文的方法去積累更多的好詞佳句，達(dá)到“授之于魚(yú)，不如授之于漁”的目的。

責(zé)任編輯：王天杰endprint