李文偉

交互式七步教學(xué)法是指通過(guò)師生交流、互動(dòng)的課堂活動(dòng)過(guò)程，教與學(xué)之間的相互聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)，教師主導(dǎo)施教，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的整體性活動(dòng)，按照七個(gè)步驟有序推進(jìn)學(xué)教過(guò)程的教學(xué)方法。它不同于20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的美國(guó)教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出的旨在改善學(xué)生的閱讀理解和自我監(jiān)控技能的教學(xué)方法，也不同于基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)平臺(tái)的“互聯(lián)課堂”。它是通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)資源互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)伙伴影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振、共鳴、共生、共融，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)法。它是以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。交互式七步教學(xué)法其主旨在于強(qiáng)調(diào)在教師組織的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中的交流互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)。

一、交互式七步教學(xué)法的內(nèi)涵

“交互式七步教學(xué)法”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和合作能力，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，力圖把課堂變成師生之間的情感交往、溝通的過(guò)程；把課堂變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的平臺(tái)；把課堂變成一個(gè)師生共享學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)。它強(qiáng)調(diào)交流，因?yàn)榻涣骺梢曰ハ?、借鑒、相互啟發(fā)、產(chǎn)生思維碰撞的火花；它強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，因?yàn)榛?dòng)可以讓課堂活起來(lái)，互動(dòng)可以整合各種學(xué)習(xí)資源（人力、物力、時(shí)間、空間），發(fā)揮各種資源的最大優(yōu)勢(shì)，互贏互補(bǔ)，互相激勵(lì)，相互促進(jìn)。

二、交換互式七步教學(xué)法的教學(xué)原則：

1.主體性原則。課堂教學(xué)中，突出和保障學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生足夠的提問(wèn)和思考題的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極性，講究教師要服從學(xué)生需要，教學(xué)設(shè)計(jì)要服從課堂，進(jìn)度要服從效果。

2.先自主后合作原則。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生個(gè)體充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再發(fā)揮群體合作優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題。

3.過(guò)程性原則。學(xué)生的能力的培養(yǎng)不是通過(guò)教師的講授能達(dá)到的，而是教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)（概念、公理、公式、定理、法則），解題思路（方法、規(guī)律），使學(xué)生在這些過(guò)程中訓(xùn)練了思維，發(fā)展了能力。

4.交流互動(dòng)性原則。交流互動(dòng)，完全擺脫教師的說(shuō)教和書(shū)本的權(quán)威的束縛，給學(xué)生自由發(fā)表自己的言論的廣闊空間，交互成果、共享成果，相互借鑒、相互啟迪，反思整理，及時(shí)鞏固。

5.創(chuàng)造性原則。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手探索、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考、交互碰撞產(chǎn)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

6.反饋性原則。交互式七步教學(xué)模式及時(shí)交流、互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，針對(duì)性更強(qiáng)。

7.控制性原則：每一個(gè)步驟均有時(shí)間控制，這樣既保障教學(xué)內(nèi)容按時(shí)完成，又可促教學(xué)效率提高。

三、交互式七步教學(xué)法基本步驟及操作要點(diǎn)：

一步導(dǎo)入（2分鐘）。新課引入時(shí)，教師的導(dǎo)語(yǔ)要精煉、生動(dòng)、激趣，讓學(xué)生想學(xué)；過(guò)渡練習(xí)要少而精，讓學(xué)生便于新舊知識(shí)銜接；耗時(shí)要少，能讓學(xué)生盡快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二步自學(xué)（7分鐘）。

1.自學(xué)要求要明確。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定自學(xué)要求，以便學(xué)生自學(xué)時(shí)方向明、抓關(guān)鍵。教師可以用小黑板、投影等形式將擬訂的自學(xué)要求以提綱式或問(wèn)題式展示在學(xué)生面前，這樣，學(xué)生可以帶著問(wèn)題通過(guò)獨(dú)立閱讀課本，邊讀邊思考，通過(guò)嘗試?yán)斫忸I(lǐng)會(huì)新課內(nèi)容。

2.學(xué)生自主探究。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)文本，自主探究、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考。

3.教師參與。教師巡視，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑慮進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、釋疑，并適時(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中比較集中的問(wèn)題加以記錄，以便在討論或精講新課時(shí)做針對(duì)性地講解。

三步質(zhì)疑（5分鐘）。根據(jù)自學(xué)過(guò)程中學(xué)生所引發(fā)的思考、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在小組內(nèi)提出問(wèn)題、相互解疑，教師再組織學(xué)生篩選有價(jià)值的的問(wèn)題，提供探討。

四步探討（10分鐘）。探討即探究、討論。探究、討論階段按以下步驟進(jìn)行：

1.自主探究，圍繞質(zhì)疑階段提出的問(wèn)題，自主探索，尋找解決問(wèn)題的方法，做好小組交流討論的準(zhǔn)備；

2.小組討論：充分交流自主探究成果，虛心傾聽(tīng)他人自主學(xué)習(xí)的方法和成果，提出不能解決的問(wèn)題尋求同伴幫助；

3.同伴互助：發(fā)揮群體功能，相互解決個(gè)人沒(méi)能解決的問(wèn)題。

4、實(shí)例舉證，小組內(nèi)列舉相關(guān)實(shí)例加以運(yùn)用和驗(yàn)證。

5.生活應(yīng)用：小組內(nèi)例舉如何在生活應(yīng)用的實(shí)例。

6.把小組學(xué)習(xí)討論成果表達(dá)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)卡或板卡上，做到人人熟知本組要交流的學(xué)習(xí)成果，以防小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)邊緣成員，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

五步交流（7分鐘）：

1.部分小組代表交流（交流人員由教師臨時(shí)隨機(jī)指名，以防個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生代替全組討論交流的狀況。）以2～3組為宜。

2.教師點(diǎn)撥。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

3.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，民主糾錯(cuò)，要求學(xué)生找出其他同學(xué)交流時(shí)的問(wèn)題并提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

六步交互（6分鐘）。

1、交互成果、共享成果。小組之間的交互過(guò)程，都是有效積極的，是有利于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的。各小組間交換、輪換學(xué)習(xí)成果（板卡），相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這個(gè)過(guò)程很重要，至少每組要輪看其他5組以上的學(xué)習(xí)卡，既可以充分學(xué)習(xí)他組的學(xué)習(xí)成果，又可達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化重難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶，提高課堂消化效率。

2、反思整理。相互借鑒、相互啟迪，各自反思，個(gè)人用學(xué)習(xí)卡及時(shí)整理當(dāng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，及時(shí)鞏固、提高。如果當(dāng)堂不能完成整理任務(wù)的可課后繼續(xù)完善，這是一個(gè)學(xué)生的自我內(nèi)化的過(guò)程，為提高內(nèi)化的成效，教師要適時(shí)檢查。

七步拓展（3分鐘）：

結(jié)合實(shí)際，適度拓展，課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)、閱讀、研究、探究的興趣。

責(zé)任編輯：陳興華