張?zhí)m芳　紀(jì)娟娟

具有強(qiáng)大功能的嵌入式系統(tǒng)，目前已作為電信、微電子等專業(yè)的專業(yè)課程，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)良好方向。如何讓學(xué)生快速掌握嵌入式系統(tǒng)匯編指令，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，是本門課程亟待解決的問題。本文利用ADS開發(fā)環(huán)境對(duì)嵌入式匯編指令的學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，為《嵌入式系統(tǒng)》教學(xué)提供參考。

嵌入式系統(tǒng)ADS匯編指令具有系統(tǒng)內(nèi)核小、專用性強(qiáng)、系統(tǒng)精簡(jiǎn)、實(shí)時(shí)性高等特性的嵌入式系統(tǒng)，目前已在許多領(lǐng)域中掀起了嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的熱潮。為了適應(yīng)社會(huì)人才的需要以及解決本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作問題，給本院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生課設(shè)了嵌入式課程。

嵌入式作為以應(yīng)用為中心，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁剪，適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗等嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對(duì)硬件和軟件的要求都相當(dāng)高。學(xué)生可以通過開發(fā)板、實(shí)驗(yàn)箱等了解開發(fā)系統(tǒng)的處理器及相關(guān)設(shè)備，學(xué)生普遍反映匯編語(yǔ)言下的底層文件、初始化文件、控制命令都看不懂。因此，掌握匯編指令是嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了解決該問題，本文借助嵌入式開發(fā)集成環(huán)境ADS對(duì)如何快速掌握嵌入式匯編指令進(jìn)行了探討和嘗試。

一、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)過程

（一）ADS簡(jiǎn)介

ADS及ARM Developer Suite的縮寫，是Metrowerks公司在1993年開發(fā) ARM處理器下最主要的開發(fā)工具。ADS是全套的實(shí)時(shí)開發(fā)軟件工具，編譯器生成的代碼密度和執(zhí)行速度都較優(yōu)異。

ADS對(duì)匯編、C/C++、java均有很好的支持，是目前最成熟的ARM開發(fā)工具。ADS有ARM擴(kuò)展調(diào)試器（AXD，ARM Extended Debugger）、ARM 符號(hào)調(diào)試器（ARMSD，ARM Symbolic Debugger）、與老版本兼容的Windows或Unix下的ARM調(diào)試工具（ADW/ADU，Application Debugger Windows/Unix）等三種調(diào)試器。

AXD不僅擁有低版本ARM調(diào)試器的所有功能，還新添了圖形用戶界面，更方便的視窗管理數(shù)據(jù)顯示，格式化和編輯以及全套的命令行界面。該產(chǎn)品還包括Real Monitor（可以在前臺(tái)調(diào)試的同時(shí)斷點(diǎn)續(xù)存并且在不中斷應(yīng)用的情況下讀寫內(nèi)存跟蹤調(diào)試工具）。

（二）ADS工程開發(fā)過程

ADS工程開發(fā)和前期課程學(xué)習(xí)的單片機(jī)開發(fā)環(huán)境KEIL有很多地方是類似的，但是它的位置又復(fù)雜了一些。ADS工程開發(fā)過程主要分為以下三個(gè)過程：

1.建立工程

（1）在建立工程時(shí)有7個(gè)選項(xiàng)，如圖1所示。ARM處理器有32位ARM和16位Thumb兩種工作狀態(tài)，一般工作在32位狀態(tài)下，因此一般選擇第一項(xiàng)，ARM Executable Image是ARM的通用模板，選中它即可生成ARM的執(zhí)行文件。

（2）對(duì)于Debug Setting的ARM linker是工程設(shè)置的重點(diǎn)， 在output欄中設(shè)定程序的代碼段地址，以及數(shù)據(jù)使用的地址。圖2中的RO Base欄中填寫程序代碼存放的起始地址，RW Base欄中填寫程序數(shù)據(jù)存放的起始地址。在Layout欄中，如圖3，在Place at beginning of image框內(nèi)，需要填寫項(xiàng)目的入口程序的目標(biāo)文件名，如，整個(gè)工程項(xiàng)目的入口程序是44binit.s，那么應(yīng)在Object/Symbol處填寫其目標(biāo)文件名44binit.o，在Section處填寫程序入口的起始段標(biāo)號(hào)。它的作用是通知編譯器，整個(gè)項(xiàng)目的開始運(yùn)行，是從該段開始的。

2.編譯和鏈接工程

將編輯好的程序代碼進(jìn)行保存添加到工程中去，點(diǎn)擊make即可實(shí)現(xiàn)整個(gè)工程的編譯鏈接，若編譯成功，會(huì)出現(xiàn)編譯錯(cuò)誤為0的報(bào)告，接下來就可對(duì)工程進(jìn)行仿真調(diào)試。

3.仿真調(diào)試

點(diǎn)擊debug，IDE環(huán)境就會(huì)啟動(dòng)AXD調(diào)試軟件。如果沒啟動(dòng)就要對(duì)其目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，如圖4所示，在軟件仿真時(shí)選擇ARMULATOR。

二、如何快速掌握匯編指令

匯編語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)多門課程的難點(diǎn)，而對(duì)于一些I/O、底層文件等又必須要用匯編，實(shí)際中幾乎每個(gè)工程都要用匯編的，因此匯編語(yǔ)言的掌握是嵌入式開發(fā)的關(guān)鍵。雖然學(xué)生在前期《微機(jī)原理》《單片機(jī)》《DSP》等課程中已學(xué)習(xí)了匯編語(yǔ)言，大家知道，每一種處理器它所用的匯編語(yǔ)言是不同的，也就是說，對(duì)于《嵌入式系統(tǒng)》課程又要重新學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言，嵌入式有100條指令，實(shí)際應(yīng)用中又與條件碼一起用，因此嵌入式匯編語(yǔ)言相比前幾門課程難度更大。

（一）利用前期基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)指令

前期基礎(chǔ)主要包括2個(gè)，一個(gè)是要把學(xué)生的英語(yǔ)調(diào)動(dòng)起來，二是利用前期專業(yè)課程的指令。

1.利用英語(yǔ)單詞熟記條件碼

由于條件碼較多，學(xué)生經(jīng)常混淆，當(dāng)與指令一起時(shí)更不知什么意思了。因此，在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)單詞的方法來記條件碼。如EQ和NE條件碼，在教學(xué)中會(huì)問學(xué)生“相等，等于”的英語(yǔ)怎么譯，即“equal”，那么EQ就是“equal”的縮寫，即是“相等，等于”條件的判定，對(duì)應(yīng)著程序狀態(tài)寄存器CPSR中的“Z=1”的標(biāo)志。同理，NE就是“not equal”，不相等，不等于條件的判定，對(duì)應(yīng)著 “Z=1”的標(biāo)志。

2.利用英語(yǔ)詞匯熟記指令

指令與條件碼有些近似，大部分都是某些詞匯的縮寫。把握住此規(guī)律，指令的掌握也就沒那么難了。如ARM中用的比較多的存儲(chǔ)器和寄存器之間傳送數(shù)據(jù)的LDR和STR指令。LDR是“Load Register”的縮寫，即加載寄存器，將某存儲(chǔ)器單元中的內(nèi)容裝載到某寄存器中去。STR是“Store Register”的縮寫，即存儲(chǔ)寄存器，將某寄存器中的內(nèi)容存儲(chǔ)到某存儲(chǔ)器單元中去。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，把握此規(guī)律的學(xué)生指令明顯掌握的較為牢靠。endprint

3.把前期課程學(xué)習(xí)的匯編指令搬出來

雖然嵌入式系統(tǒng)和前期課程學(xué)習(xí)的匯編指令不太相同，但有一部分指令是相通的。

如“MOV”傳送指令，算術(shù)運(yùn)算中的加、減“ADD、SUB”，邏輯運(yùn)算中的與“AND”等功能基本相同，而且指令的書寫是完全相同的，但是參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)、寄存器等是不一樣的，它們基本對(duì)應(yīng)著32位字的狀態(tài)下的。

（二）從簡(jiǎn)單入手，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然跟學(xué)生說了多種熟記指令的方法，但是當(dāng)多條指令放在一起，即使是一段很簡(jiǎn)單的程序代碼，學(xué)生依然很難理解讀出程序的功能。這時(shí)，就要充分利用實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的程序讀寫能力。首先要讓學(xué)生多抄、多讀程序，然后在要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)開始。即從抄程序中學(xué)匯編，從簡(jiǎn)單中寫匯編。那么能否一開始就能讀懂一些簡(jiǎn)單的程序代碼，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生快速入門很關(guān)鍵，而ADS的多種調(diào)試功能可以為快速入門提供便捷之道。

例1：請(qǐng)讀出下面程序代碼的功能

本程序只有8行代碼，讓學(xué)生第一感覺就很簡(jiǎn)單。但是本程序卻包含了很多信息。首先給學(xué)生逐行分析每條指令，分給出一些提示。

（1）匯編程序的基本格式，以AREA聲明某代碼段的開始，以END結(jié)束；

（2）第②行ENTRY是程序入口標(biāo)識(shí)，是所有匯編指令必須有的偽指令；

（3）第③行CODE聲明32為指令，因此建立工程時(shí)選擇第一項(xiàng)，如圖1所示；

（4）第④行START是程序段的標(biāo)號(hào)，書寫時(shí)必須頂格，否則是編譯不過去的，第四行和第五行的MOV指令在前期課程中已學(xué)過的；

（5）第六行中ADDS，ADD指令學(xué)生也已學(xué)過，加了S是帶有條件碼更新的意思，而此時(shí)和ADD功能是一樣的；

（6）第⑥行B是跳轉(zhuǎn)指令，即跳轉(zhuǎn)到標(biāo)號(hào)START處繼續(xù)運(yùn)行。

然后讓學(xué)生建立工程和文件，并把該程序代碼輸入進(jìn)去，進(jìn)行編譯調(diào)試，先讓學(xué)生自己解決編譯調(diào)試的問題。學(xué)生主要會(huì)出現(xiàn)以下問題：

（1）編譯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤很緊張，不知怎么辦，上來就叫老師；

（2）學(xué)生運(yùn)行時(shí)結(jié)果一直不出來或者結(jié)果不一樣；

（3）具體功能不會(huì)表達(dá)。

可用以下方法來解決：

（1）對(duì)編譯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，光標(biāo)會(huì)出現(xiàn)在源代碼的對(duì)應(yīng)行，到該行中去查看代碼找出錯(cuò)誤。

（2）提問結(jié)果為什么不一樣，程序的運(yùn)行過程是什么，關(guān)鍵是斷點(diǎn)的設(shè)置，即要在本程序的第7行設(shè)置斷點(diǎn)。本程序的運(yùn)行是一個(gè)死循環(huán)。

（3）讓學(xué)生們以單步運(yùn)行的方式，運(yùn)行程序，同時(shí)打開寄存器組，查看對(duì)應(yīng)寄存器的值。

當(dāng)以單步運(yùn)行時(shí)，學(xué)生可看到，R0=0x0000000F，R1=0x00000008，之后R0變?yōu)?x00000017，如圖5所示。

可以給學(xué)生一些提示，15+8=？這個(gè)答案對(duì)不對(duì)呢？0x是什么意思呢，是不是16進(jìn)制數(shù)的表示，將0x00000017轉(zhuǎn)換為10進(jìn)制是不是23，而15+8=23。因此結(jié)果是對(duì)的，此程序的功能就是計(jì)算15+8=？

如果采用斷點(diǎn)的方法，來全速運(yùn)行該程序能否得到正確結(jié)果？這個(gè)斷點(diǎn)應(yīng)該設(shè)在哪里？讓學(xué)生自己思考嘗試。最后對(duì)于沒掌握調(diào)試方法，依然不明白程序的同學(xué)逐個(gè)給予解答。

三、結(jié)論

匯編語(yǔ)言本身零碎的東西特別多，對(duì)于學(xué)生提出的問題必須耐心及時(shí)的引導(dǎo)，采用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生快速掌握匯編指令以進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)是嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的基本要求。在本課程實(shí)踐教學(xué)中，通過多種方式的引導(dǎo)，雖然學(xué)生在本課程中花的時(shí)間較少，對(duì)于簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)都感覺不難，對(duì)本門課程的興趣也很高。有一部分同學(xué)自己買了開發(fā)板，自己在寢室進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，課堂上與大家一起探討在學(xué)習(xí)調(diào)試中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何加銘.嵌入式32位微處理器系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.

[2]張義磊，丁濤，安吉宇.三星S3C2410在嵌入式工業(yè)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.

[3]魏洪興，胡亮，曲學(xué)樓.嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)例開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材Ⅱ——基于ARM9處理器與Lmux操作系統(tǒng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[4]劉全金，江建生.談《通信原理》課程的“口訣式”教學(xué)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，17（3）：103-105.endprint

3.把前期課程學(xué)習(xí)的匯編指令搬出來

雖然嵌入式系統(tǒng)和前期課程學(xué)習(xí)的匯編指令不太相同，但有一部分指令是相通的。

如“MOV”傳送指令，算術(shù)運(yùn)算中的加、減“ADD、SUB”，邏輯運(yùn)算中的與“AND”等功能基本相同，而且指令的書寫是完全相同的，但是參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)、寄存器等是不一樣的，它們基本對(duì)應(yīng)著32位字的狀態(tài)下的。

（二）從簡(jiǎn)單入手，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然跟學(xué)生說了多種熟記指令的方法，但是當(dāng)多條指令放在一起，即使是一段很簡(jiǎn)單的程序代碼，學(xué)生依然很難理解讀出程序的功能。這時(shí)，就要充分利用實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的程序讀寫能力。首先要讓學(xué)生多抄、多讀程序，然后在要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)開始。即從抄程序中學(xué)匯編，從簡(jiǎn)單中寫匯編。那么能否一開始就能讀懂一些簡(jiǎn)單的程序代碼，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生快速入門很關(guān)鍵，而ADS的多種調(diào)試功能可以為快速入門提供便捷之道。

例1：請(qǐng)讀出下面程序代碼的功能

本程序只有8行代碼，讓學(xué)生第一感覺就很簡(jiǎn)單。但是本程序卻包含了很多信息。首先給學(xué)生逐行分析每條指令，分給出一些提示。

（1）匯編程序的基本格式，以AREA聲明某代碼段的開始，以END結(jié)束；

（2）第②行ENTRY是程序入口標(biāo)識(shí)，是所有匯編指令必須有的偽指令；

（3）第③行CODE聲明32為指令，因此建立工程時(shí)選擇第一項(xiàng)，如圖1所示；

（4）第④行START是程序段的標(biāo)號(hào)，書寫時(shí)必須頂格，否則是編譯不過去的，第四行和第五行的MOV指令在前期課程中已學(xué)過的；

（5）第六行中ADDS，ADD指令學(xué)生也已學(xué)過，加了S是帶有條件碼更新的意思，而此時(shí)和ADD功能是一樣的；

（6）第⑥行B是跳轉(zhuǎn)指令，即跳轉(zhuǎn)到標(biāo)號(hào)START處繼續(xù)運(yùn)行。

然后讓學(xué)生建立工程和文件，并把該程序代碼輸入進(jìn)去，進(jìn)行編譯調(diào)試，先讓學(xué)生自己解決編譯調(diào)試的問題。學(xué)生主要會(huì)出現(xiàn)以下問題：

（1）編譯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤很緊張，不知怎么辦，上來就叫老師；

（2）學(xué)生運(yùn)行時(shí)結(jié)果一直不出來或者結(jié)果不一樣；

（3）具體功能不會(huì)表達(dá)。

可用以下方法來解決：

（1）對(duì)編譯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，光標(biāo)會(huì)出現(xiàn)在源代碼的對(duì)應(yīng)行，到該行中去查看代碼找出錯(cuò)誤。

（2）提問結(jié)果為什么不一樣，程序的運(yùn)行過程是什么，關(guān)鍵是斷點(diǎn)的設(shè)置，即要在本程序的第7行設(shè)置斷點(diǎn)。本程序的運(yùn)行是一個(gè)死循環(huán)。

（3）讓學(xué)生們以單步運(yùn)行的方式，運(yùn)行程序，同時(shí)打開寄存器組，查看對(duì)應(yīng)寄存器的值。

當(dāng)以單步運(yùn)行時(shí)，學(xué)生可看到，R0=0x0000000F，R1=0x00000008，之后R0變?yōu)?x00000017，如圖5所示。

可以給學(xué)生一些提示，15+8=？這個(gè)答案對(duì)不對(duì)呢？0x是什么意思呢，是不是16進(jìn)制數(shù)的表示，將0x00000017轉(zhuǎn)換為10進(jìn)制是不是23，而15+8=23。因此結(jié)果是對(duì)的，此程序的功能就是計(jì)算15+8=？

如果采用斷點(diǎn)的方法，來全速運(yùn)行該程序能否得到正確結(jié)果？這個(gè)斷點(diǎn)應(yīng)該設(shè)在哪里？讓學(xué)生自己思考嘗試。最后對(duì)于沒掌握調(diào)試方法，依然不明白程序的同學(xué)逐個(gè)給予解答。

三、結(jié)論

匯編語(yǔ)言本身零碎的東西特別多，對(duì)于學(xué)生提出的問題必須耐心及時(shí)的引導(dǎo)，采用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生快速掌握匯編指令以進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)是嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的基本要求。在本課程實(shí)踐教學(xué)中，通過多種方式的引導(dǎo)，雖然學(xué)生在本課程中花的時(shí)間較少，對(duì)于簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)都感覺不難，對(duì)本門課程的興趣也很高。有一部分同學(xué)自己買了開發(fā)板，自己在寢室進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，課堂上與大家一起探討在學(xué)習(xí)調(diào)試中遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何加銘.嵌入式32位微處理器系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.

[2]張義磊，丁濤，安吉宇.三星S3C2410在嵌入式工業(yè)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.

[3]魏洪興，胡亮，曲學(xué)樓.嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)例開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材Ⅱ——基于ARM9處理器與Lmux操作系統(tǒng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[4]劉全金，江建生.談《通信原理》課程的“口訣式”教學(xué)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，17（3）：103-105.endprint

3.把前期課程學(xué)習(xí)的匯編指令搬出來

雖然嵌入式系統(tǒng)和前期課程學(xué)習(xí)的匯編指令不太相同，但有一部分指令是相通的。

如“MOV”傳送指令，算術(shù)運(yùn)算中的加、減“ADD、SUB”，邏輯運(yùn)算中的與“AND”等功能基本相同，而且指令的書寫是完全相同的，但是參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)、寄存器等是不一樣的，它們基本對(duì)應(yīng)著32位字的狀態(tài)下的。

（二）從簡(jiǎn)單入手，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然跟學(xué)生說了多種熟記指令的方法，但是當(dāng)多條指令放在一起，即使是一段很簡(jiǎn)單的程序代碼，學(xué)生依然很難理解讀出程序的功能。這時(shí)，就要充分利用實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的程序讀寫能力。首先要讓學(xué)生多抄、多讀程序，然后在要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)開始。即從抄程序中學(xué)匯編，從簡(jiǎn)單中寫匯編。那么能否一開始就能讀懂一些簡(jiǎn)單的程序代碼，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生快速入門很關(guān)鍵，而ADS的多種調(diào)試功能可以為快速入門提供便捷之道。

例1：請(qǐng)讀出下面程序代碼的功能

本程序只有8行代碼，讓學(xué)生第一感覺就很簡(jiǎn)單。但是本程序卻包含了很多信息。首先給學(xué)生逐行分析每條指令，分給出一些提示。

（1）匯編程序的基本格式，以AREA聲明某代碼段的開始，以END結(jié)束；

（2）第②行ENTRY是程序入口標(biāo)識(shí)，是所有匯編指令必須有的偽指令；

（3）第③行CODE聲明32為指令，因此建立工程時(shí)選擇第一項(xiàng)，如圖1所示；

（4）第④行START是程序段的標(biāo)號(hào)，書寫時(shí)必須頂格，否則是編譯不過去的，第四行和第五行的MOV指令在前期課程中已學(xué)過的；

（5）第六行中ADDS，ADD指令學(xué)生也已學(xué)過，加了S是帶有條件碼更新的意思，而此時(shí)和ADD功能是一樣的；

（6）第⑥行B是跳轉(zhuǎn)指令，即跳轉(zhuǎn)到標(biāo)號(hào)START處繼續(xù)運(yùn)行。

然后讓學(xué)生建立工程和文件，并把該程序代碼輸入進(jìn)去，進(jìn)行編譯調(diào)試，先讓學(xué)生自己解決編譯調(diào)試的問題。學(xué)生主要會(huì)出現(xiàn)以下問題：

（1）編譯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤很緊張，不知怎么辦，上來就叫老師；

（2）學(xué)生運(yùn)行時(shí)結(jié)果一直不出來或者結(jié)果不一樣；

（3）具體功能不會(huì)表達(dá)。

可用以下方法來解決：

（1）對(duì)編譯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，光標(biāo)會(huì)出現(xiàn)在源代碼的對(duì)應(yīng)行，到該行中去查看代碼找出錯(cuò)誤。

（2）提問結(jié)果為什么不一樣，程序的運(yùn)行過程是什么，關(guān)鍵是斷點(diǎn)的設(shè)置，即要在本程序的第7行設(shè)置斷點(diǎn)。本程序的運(yùn)行是一個(gè)死循環(huán)。

（3）讓學(xué)生們以單步運(yùn)行的方式，運(yùn)行程序，同時(shí)打開寄存器組，查看對(duì)應(yīng)寄存器的值。

當(dāng)以單步運(yùn)行時(shí)，學(xué)生可看到，R0=0x0000000F，R1=0x00000008，之后R0變?yōu)?x00000017，如圖5所示。

可以給學(xué)生一些提示，15+8=？這個(gè)答案對(duì)不對(duì)呢？0x是什么意思呢，是不是16進(jìn)制數(shù)的表示，將0x00000017轉(zhuǎn)換為10進(jìn)制是不是23，而15+8=23。因此結(jié)果是對(duì)的，此程序的功能就是計(jì)算15+8=？

如果采用斷點(diǎn)的方法，來全速運(yùn)行該程序能否得到正確結(jié)果？這個(gè)斷點(diǎn)應(yīng)該設(shè)在哪里？讓學(xué)生自己思考嘗試。最后對(duì)于沒掌握調(diào)試方法，依然不明白程序的同學(xué)逐個(gè)給予解答。

三、結(jié)論

匯編語(yǔ)言本身零碎的東西特別多，對(duì)于學(xué)生提出的問題必須耐心及時(shí)的引導(dǎo)，采用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生快速掌握匯編指令以進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)是嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的基本要求。在本課程實(shí)踐教學(xué)中，通過多種方式的引導(dǎo)，雖然學(xué)生在本課程中花的時(shí)間較少，對(duì)于簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)都感覺不難，對(duì)本門課程的興趣也很高。有一部分同學(xué)自己買了開發(fā)板，自己在寢室進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，課堂上與大家一起探討在學(xué)習(xí)調(diào)試中遇到的問題。

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