佘華英

（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

讓興趣敲開(kāi)實(shí)訓(xùn)車削之門的方法探究

佘華英

（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

現(xiàn)階段職業(yè)教育所面臨著生源差、學(xué)生缺乏主動(dòng)性，面對(duì)實(shí)習(xí)，特別是機(jī)械實(shí)訓(xùn)車削，平時(shí)理論成績(jī)好的，實(shí)習(xí)操作不一定行，而平時(shí)理論成績(jī)差的，實(shí)習(xí)操作能力較強(qiáng)。學(xué)生的千變?nèi)f化使我們教師的教學(xué)方法也要隨之變動(dòng)，以往老的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)在形式和手段上已發(fā)生了很大的變化，多媒體技術(shù)的運(yùn)用和項(xiàng)目式教學(xué)方法的實(shí)施，漸漸替代了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)和單一的教和學(xué)的過(guò)程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向，使學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)變主動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

項(xiàng)目式教學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)訓(xùn)車削

1 運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，拓展思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)實(shí)踐中表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門課產(chǎn)生興趣的時(shí)，在上課的時(shí)候注意力會(huì)高度集中，不放過(guò)教師講的任何一個(gè)地方，思維也隨著教師而跳躍，并在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，提出問(wèn)題。有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題教師也不能當(dāng)場(chǎng)回答，而要去翻閱相關(guān)資料，這樣也同時(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是充分享受了學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣而不是壓力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

項(xiàng)目式教學(xué)指的是不再把教師掌握的現(xiàn)有知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為最終的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。

基于此，本文所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程設(shè)有五個(gè)步驟：項(xiàng)目布置→項(xiàng)目分析與計(jì)劃→項(xiàng)目實(shí)施→項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)→項(xiàng)目展示。每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求。

1.1 教學(xué)過(guò)程

以加工國(guó)際象棋為例，要求學(xué)生將象棋通過(guò)車削加工完成，著重介紹怎樣運(yùn)用模板加工凹凸圓弧，并且在講解中引導(dǎo)學(xué)生正確選擇刀具、以及怎樣提高加工效率和保證加工精度。凹凸圓弧是普通車床加工中的重要環(huán)節(jié)，意在能熟練掌握車床操作手柄，熟練掌握車床基本操作，熟練運(yùn)用各種刀具進(jìn)行形狀加工，授課安排如下：

新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)介紹以往學(xué)生加工零件的作品進(jìn)行展示，以吸引學(xué)生的注意力，提高本課程的吸引力。

以小組分工方式共同完成本次加工項(xiàng)目，要求小組內(nèi)部分工，學(xué)生完成任務(wù)書(shū)內(nèi)容。觀看其中一個(gè)象棋模擬操作過(guò)程，以利于學(xué)生加工工藝分析和編制，以及刀具的選擇，學(xué)生分組進(jìn)行加工、討論得出工作結(jié)果完成任務(wù)書(shū)內(nèi)容。

1.2 授課過(guò)程（如表1所示）

在整個(gè)過(guò)程中積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，而教師則以被咨詢者的身份正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，解答學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主為本位，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)和部分學(xué)生自主動(dòng)手能力較差的問(wèn)題，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)束教師黑板講解，學(xué)生聽(tīng)講為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。將整個(gè)課堂教學(xué)為導(dǎo)向，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的車削方法和刀具，融會(huì)貫通，完成車削實(shí)訓(xùn)任務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課前準(zhǔn)備：除了正常的備課外，特別重要的是教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，即以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。所以課件制作要以學(xué)生思維為主，本項(xiàng)目是國(guó)際象棋棋子的加工，如圖1所示，整個(gè)主題全以國(guó)際象棋為主。

2.1 課件首頁(yè)制作

第一眼非常重要，課件首頁(yè)制作的特別可以直接吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的印象?？蛇\(yùn)用動(dòng)畫效果或添加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)心情愉悅，有了好的心情，學(xué)習(xí)就更為輕松。

表1 國(guó)際象棋的授課過(guò)程

圖1 國(guó)際象棋棋子的加工

2.2 項(xiàng)目任務(wù)布置

點(diǎn)擊首頁(yè)的棋子，出現(xiàn)相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，如圖2所示。通過(guò)6個(gè)國(guó)際象棋棋子的展示，引起學(xué)生很有興趣的觀看，教師隨著圖片的展示，引入本節(jié)課工作情景，并告知學(xué)生們本課題的學(xué)習(xí)任務(wù)--完成一套國(guó)際象棋棋子的加工，做到創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

圖2 國(guó)際象棋棋子的展示

2.3 項(xiàng)目分析

（1）分析圖樣（如圖3所示）

圖3 國(guó)王的加工圖紙

（2）加工工藝分析

步驟1：用外圓車刀、圓弧車刀進(jìn)行外形粗、精加工。

步驟2：用圓弧車刀、左偏刀進(jìn)行左端內(nèi)凹圖形粗、精加工。

（3）刀具參數(shù)設(shè)定（如表2所示）

表2 刀具參數(shù)設(shè)定

2.4 加工工藝編制

以往的教學(xué)中，我們主要是黑板、小黑板、掛圖，一些插圖或運(yùn)用投影儀，這些都是平面靜止?fàn)顟B(tài)的，而不能直觀的看到零件加工運(yùn)動(dòng)軌跡，一堂課下來(lái)，對(duì)于教師課堂所講內(nèi)容，有些能夠理解和掌握，有些一知半解，有些糊里糊涂，長(zhǎng)期下來(lái)致使一部分學(xué)生對(duì)課程失去信心。利用多媒體教學(xué)可以將學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，將平面靜止的圖面轉(zhuǎn)換成立體、直觀。整個(gè)零件加工過(guò)程直接展示在學(xué)生面前，利用車刀的神奇作用車削不同的零件，直接刺激了學(xué)生的感官，加深了視覺(jué)印象，從而細(xì)致、全面的進(jìn)行零件工藝分析。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氣氛，達(dá)到了我們所期望的課堂效果，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的效果，使教和學(xué)成為有機(jī)的整體。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫演示學(xué)習(xí)后，分組自行練習(xí)，完成棋子的工藝編制，教師從旁指導(dǎo)。

3 運(yùn)用仿真軟件，突重解難，提高學(xué)生車削實(shí)習(xí)興趣

目前，職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生占學(xué)校很大比重，這就造成了學(xué)生數(shù)量比較多，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)崗位不能全部滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，我們通過(guò)加工仿真軟件的應(yīng)用解決了機(jī)床短缺的問(wèn)題，同時(shí)還提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的安全系數(shù)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效率。例如，在圓弧零件加工項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，本課題選用國(guó)際象棋棋子的加工，教師可以讓學(xué)生在仿真系統(tǒng)中分析圖樣、分析加工工藝，并進(jìn)行仿真加工示范訓(xùn)練，然后再到實(shí)際的車床上進(jìn)行操作，這樣，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)的效率，提高了教師教學(xué)的有效性。具體教學(xué)過(guò)程如下：

（1）教師仿真示范加工過(guò)程，如圖4所示：

圖4 仿真加工過(guò)程

（2）學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練。

（3）學(xué)生小組合作上機(jī)床實(shí)際操作，完成訓(xùn)練任務(wù)。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，在實(shí)習(xí)車削教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（1）在實(shí)訓(xùn)車削中，多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用取決于教學(xué)的需求，以教學(xué)服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，取得最好的教學(xué)效果。

（2）課件的制作應(yīng)以課本為載體，但不能復(fù)制書(shū)本的內(nèi)容，用投影來(lái)替代傳統(tǒng)的板書(shū)甚至講義，導(dǎo)致運(yùn)用多媒體變成教師放“電影”，學(xué)生看“電影”，缺乏師生的互動(dòng)，失去學(xué)生想象的發(fā)揮，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（3）課前要熟練掌握所教課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪里需要拓展，拓展些什么內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中做到得心應(yīng)手，掌握課堂節(jié)奏。

（4）從畫圖到工藝編制，課件制作，教師仿真軟件的應(yīng)用，致使教師要掌握多種軟件的操作。

（5）為使課堂安排結(jié)構(gòu)緊湊，一些比較復(fù)雜的圖形不適合當(dāng)場(chǎng)繪制，這就要求教師提前制作完成，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)或產(chǎn)生不必要的失誤。

實(shí)訓(xùn)車削是一門以實(shí)踐操作為主、輔以工藝知識(shí)、刀具選擇等的綜合學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容或改變其實(shí)習(xí)形式，即不再是單一的教師教學(xué)生模仿著做，利用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，增加動(dòng)感，吸引學(xué)生的注意力。而項(xiàng)目式教學(xué)的運(yùn)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，拓寬了學(xué)生的視野，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師從旁的引導(dǎo)，可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，更在課后由于感興趣而去查閱相關(guān)資料，或?qū)ζ渌嚓P(guān)工種也產(chǎn)生濃厚的興趣，利用學(xué)生迫切希望通過(guò)自己的探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。以他們的親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，這種教學(xué)方式是一種探索，如能與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，一定會(huì)使車削實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變，能有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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佘華英（1973—），女，江蘇無(wú)錫人，本科，講師，研究方向：機(jī)械制造。