郭建霞

從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度來說，農(nóng)民工子女同樣應(yīng)受到老師的關(guān)愛；從社會(huì)發(fā)展的角度來說，農(nóng)民工子女也應(yīng)受到老師的關(guān)愛；從教育現(xiàn)實(shí)狀況來說，農(nóng)民工子女更需要老師的關(guān)愛。一方面，由于父母忙于打工使農(nóng)民工子女缺少父母細(xì)膩的愛，導(dǎo)致農(nóng)民工子女行為、素質(zhì)相對(duì)較差；另一方面，農(nóng)民工子女接受的學(xué)前教育較少，家庭流動(dòng)性大，教育缺乏系統(tǒng)性、連貫性，他們更需要班主任的關(guān)愛。

蘇霍姆林斯基說，“沒有愛就沒有教育”。這句話說明愛是實(shí)施教育的先決條件。從教二十多年來，我一直信奉著既要“教書”，更要“育人”的信條。從某種意義上說，“育人”比單純傳授知識(shí)的“教書”更重要。

我常常對(duì)孩子說：老師是個(gè)愛美的人，我最喜愛的是盛開的鮮花，而你們都是我心中最艷的花。隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我們的課堂內(nèi)出現(xiàn)了越來越多的更為嬌嫩的花朵——農(nóng)民工子女，他們需要班主任老師傾注更多的心血去澆灌。為什么這樣說呢？

一、從社會(huì)和諧來說，農(nóng)民工子女應(yīng)受到老師的關(guān)愛

農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設(shè)者，農(nóng)民工子女的教育關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，也關(guān)乎城市的文明程度。我們常說要構(gòu)建和諧社會(huì)，但如果我們沒有給予占人口大多數(shù)的農(nóng)民工及其子女足夠的尊重和關(guān)愛，使他們享受平等的市民待遇，那我們的和諧社會(huì)就只能是少數(shù)人的和諧。

記得前些年，農(nóng)村的孩子要進(jìn)城讀書，是難上加難，不是沒有學(xué)校接受，就是即便有學(xué)校接受了也要繳納昂貴的借讀費(fèi)。我常常遇到一些農(nóng)民工因?yàn)楹⒆拥木蛯W(xué)、借讀費(fèi)而四處奔波的情形。隨著城鄉(xiāng)一體化和社會(huì)管理的加強(qiáng)，農(nóng)民工子女就學(xué)問題得到了解決，現(xiàn)在的農(nóng)民工子女不僅能就學(xué)，而且免收學(xué)雜費(fèi)，課本也有政府免費(fèi)發(fā)放。農(nóng)民工子女教育問題也成為教育行政部門和學(xué)校重視的一個(gè)研究課題。這樣，無形中引起了我們教師對(duì)農(nóng)民工子女教育問題的關(guān)注，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中更多地對(duì)他們傾注心力，使他們?cè)诒粣壑杏淇斓爻砷L。

二、從社會(huì)發(fā)展來說，農(nóng)民工子女應(yīng)受到老師的關(guān)愛

我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民是國之根本，雖然農(nóng)民工已不在農(nóng)村生活了，但在他們的心中，他們的根依然在農(nóng)村。農(nóng)民工會(huì)將他們的所見所聞帶回農(nóng)村去，潛移默化中用他們的思想認(rèn)識(shí)帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展變化。他們是農(nóng)村與城市融合的橋梁。農(nóng)民工子女的教育問題不僅關(guān)系到今后農(nóng)村的發(fā)展變化，也可能波及到城市的發(fā)展變化。由于長期的城鄉(xiāng)隔閡，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷，久而久之使他們的心理發(fā)生扭曲。也由于父母工作的流動(dòng)性大，他們也跟著父母輾轉(zhuǎn)流動(dòng)，不同的環(huán)境帶來的不適應(yīng)造成了學(xué)習(xí)成績的不理想。如果這一問題得不到及時(shí)解決，到了一定程度，就會(huì)出現(xiàn)反社會(huì)行為，破壞社會(huì)的穩(wěn)定。如果因?yàn)椴荒苁艿綉?yīng)有的系統(tǒng)教育，無法在走上社會(huì)之前獲得謀生的基本技能，他們將會(huì)成為農(nóng)非農(nóng)、工非工的眼高手低的特殊兒，會(huì)成為社會(huì)的新負(fù)擔(dān)甚至新的弱勢群體，對(duì)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢極不對(duì)稱。所以，本著促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的原則，教師更應(yīng)該把愛奉獻(xiàn)給這些更需要愛的孩子，用我們無私的愛托起這些稚嫩的幼苗。

三、從教育現(xiàn)狀來說，農(nóng)民工子女更需要老師的關(guān)愛

1. 農(nóng)民工子女缺少父母細(xì)膩的愛。農(nóng)民工多從事高強(qiáng)度、低收入的職業(yè)，沒有固定的上下班時(shí)間.根本無暇顧及子女，更不必說對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)了。很多家長甚至無力照顧好孩子的一日三餐。通常是把錢留給孩子讓他們自己買飯解決吃飯問題，哪來營養(yǎng)可談；有的甚至于孩子拿錢做了什么，家長也不聞不問。孩子學(xué)習(xí)如何，平時(shí)放學(xué)后都在做什么，家長根本就不知道，也沒有精力過問。我班的旭就是這樣的一位。記得去年冬天的一個(gè)早晨，剛到校不久，我在教室看早讀。旭吐了，我一邊忙著清理污漬，一邊詢問孩子的病情。孩子只是說現(xiàn)在好了，其余的話再多一句都問不到。我以為問題不大，也就沒再追問。誰曾想第一節(jié)課，孩子又開始吐了，弄得我手忙腳亂。一下課就急忙給家長打電話，家長卻怎么都不接電話，留言、發(fā)短信也無濟(jì)于事。我急忙叫其他老師幫我代課，自己帶著孩子到醫(yī)院去看病。在醫(yī)院里聽了醫(yī)生與孩子的對(duì)話，我很傷心。一個(gè)剛剛七歲的孩子，一日三餐要靠自己打理，在我的生活周圍還是第一次碰到。此后的日子里，我對(duì)這個(gè)孩子傾注的心血格外的多，但是孩子的成績卻遠(yuǎn)不及班上的其他孩子。每次，我想放棄時(shí)就想起他孤獨(dú)的身影，想起他獨(dú)自啃面包、嚼方便面的情形，于是便繼續(xù)尋找適合這個(gè)孩子的教育方法，讓他從我這里更多地得到失卻的關(guān)愛。

2. 農(nóng)民工子女家庭教育觀念淡薄。有人說，家庭是人生受教育的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師?？梢姡彝ソ逃闹匾院捅匾?。在孩子的成長過程中，父母自身會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生重要甚至一生的影響。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的家長們尤其是那些農(nóng)民工們因?yàn)樯顗毫捅旧淼奈幕仞B(yǎng)較低，常常會(huì)忽視自身對(duì)孩子的影響，從而弱化了學(xué)校教育的效果，給班主任工作帶來了阻力。

毅是個(gè)聰明、活潑、帥氣的小男孩，因性格沖動(dòng)，自身毛病多，在班中人緣極差。他平日里常常和同學(xué)發(fā)生矛盾，一言不合，便大打出手。同學(xué)的東西，想拿就拿，且不認(rèn)為是錯(cuò)的。比如，有一次他把同學(xué)的卡紙送給其他同學(xué)，說是自己家很多，同學(xué)都信以為真。等我調(diào)查時(shí)他理直氣壯的對(duì)我說：我沒錯(cuò)，我又沒有自己用。類似的行為很多，很令人頭痛。

仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致孩子行為偏差的緣由，與家長平時(shí)的行為和孩子生活的環(huán)境有一定的關(guān)系。據(jù)孩子說父母經(jīng)常吵架打架，有時(shí)母親一吵架就會(huì)抱著妹妹跑回鄉(xiāng)下，而把他扔在家里。加之父母工作不穩(wěn)定，收入不穩(wěn)定，情緒也不穩(wěn)定，時(shí)常把氣撒到他身上，我發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)上學(xué)時(shí)，臉上青一塊紫一塊的。孩子的身心在這樣的環(huán)境中受到了傷害，美好的追求被眼前的事實(shí)擊碎了，進(jìn)而使他對(duì)周圍的現(xiàn)實(shí)充滿了敵意，認(rèn)識(shí)事物就會(huì)存在偏差。試想一下，一個(gè)以自我為中心，騎自行車出入學(xué)校大門時(shí)不下車，和門衛(wèi)爭執(zhí)吵嚷，為了省幾角錢上公交車不給兒童買票，到超市白吃東西或順手牽羊，徹夜不歸賭博，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問的家長，他們的所作所為不僅損害了社會(huì)，而且會(huì)成為子女模仿的消極對(duì)象，嚴(yán)重影響了子女的身心健康。這就需要我們做老師的，尤其是班主任老師要用愛心去呵護(hù)，用愛心去啟迪，用愛心去矯正他們的人生航標(biāo)，讓他們順著健康的航線航行。

3. 農(nóng)民工子女的學(xué)前教育不到位。農(nóng)民工子女大部分和爺爺奶奶生活在一起，吃飽穿暖即可，學(xué)前教育幾乎為零?，F(xiàn)在雖然跟隨父母進(jìn)城讀書，但由于父母為了生計(jì)奔波，對(duì)他們的學(xué)習(xí)不管不顧，根本談不上輔導(dǎo)，從而造成許多農(nóng)民工子女綜合素質(zhì)明顯低于其他學(xué)生。如果老師不對(duì)他們格外關(guān)愛，就有可能使他們產(chǎn)生自卑心理，自我評(píng)價(jià)偏低，從而患上自閉癥、強(qiáng)迫癥，導(dǎo)致心理不平衡、人際關(guān)系緊張等。只有通過老師和同學(xué)的倍加呵護(hù)，才能讓他們治愈心理疾病，回到陽光中來。

4. 農(nóng)民工子女的教育缺乏系統(tǒng)性。一方面由于農(nóng)民工居住空間狹窄，生活條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間，有的孩子早晨發(fā)的新作業(yè)本，中午來就有污漬了；另一方面農(nóng)民工子女經(jīng)常隨同父母一起流動(dòng)，適齡兒童無法正常入校學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，影響教育的連續(xù)性和完整性，在客觀層面上拉大了與其他兒童的教育差距。我班的夏和范同學(xué)報(bào)到剛上了倆月，父母親又到別處去打工，于是又匆匆忙忙將孩子轉(zhuǎn)走了。至今，想起那倆孩子告別時(shí)哭泣的樣子，我心里還酸酸的。正因?yàn)槿绱耍谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中，要細(xì)致入微的觀察農(nóng)民工孩子的變化，多花一點(diǎn)時(shí)間，盡可能將他們的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，多引導(dǎo)他們參與班級(jí)活動(dòng)，積極展示他們的發(fā)光點(diǎn)，讓他們有更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

總之，隨著市場化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，流動(dòng)農(nóng)民及農(nóng)民工子女的數(shù)量將不斷增加。關(guān)注農(nóng)民工，關(guān)注他們的子女，關(guān)注他們的生活，尤其是他們的子女教育問題更是刻不容緩！我們要用自己的方式關(guān)愛他們。也許我們做的很少，但是最起碼我們貢獻(xiàn)了一份自己的熱情！相信只要我們？每個(gè)人都能夠奉獻(xiàn)出自己的一份愛心，尤其是我們當(dāng)老師的，把我們關(guān)注的目光投遞給他們，用我們的熱情來感染身邊的每個(gè)孩子，我相信就會(huì)有更多的人來關(guān)愛這個(gè)社會(huì)群體。