胡艷全　郭巧　余清波

摘要：本文針對近年來吉林省氣象部門開展的遠程培訓的情況進行統(tǒng)計和分析，試圖找出我省氣象遠程教育中存在的問題，并嘗試從激勵機制、資源利用、評估體系等方面對遠程培訓工作進行探討，在不斷的思考與實踐中把我省氣象遠程培訓工作做得更好。

關鍵詞：氣象遠程培訓培訓效果

1.前言

氣象部門建設了技術先進的遠程教學系統(tǒng)。自2005年基于Internet的氣象遠程教學管理平臺投入使用，構建了以國家級主站、省級二級站、地縣級學習點組成的三級氣象遠程教育培訓系統(tǒng)。我省二級站設在省氣象培訓中心，主要負責接受國家級主站舉辦的遠程培訓和下發(fā)的遠程課件，并組織本省學員進行網上學習，負責平臺使用輔導、督促學習、總結上報等教學管理方面的工作。我省三級站設在地市級氣象局，主要負責組織本單位職工參加遠程學習。吉林省氣象部門作為科技型部門，從省、地、縣各級氣象部門都具備包括計算機、網絡等專門用于遠程學習的硬件條件，在遠程培訓方面已經取得了一些成效。

2.吉林省氣象遠程培訓工作現狀

氣象部門提出了“人才強局戰(zhàn)略”和“建設一流臺站”的目標 ，對氣象人員的素質提出更高要求。就我省氣象部門的現狀而言，人才隊伍的整體素質需要進一步提高?；鶎优_站分布廣泛，人員少，任務重，不利于長期或頻繁集中面授培訓。傳統(tǒng)的面授方式已不能滿足氣象事業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，這就需要充分發(fā)揮氣象遠程教育的優(yōu)勢。

2.1我省遠程培訓環(huán)境建設情況

2.1.1 2013年我省建成遠程多媒體教室

經過一年多的調研和建設，在省局培訓中心建成了遠程多媒體教室，包括一臺教師機和35臺最新配置的學生機，可同時上因特網和氣象內部網；還配備了一套高清錄播系統(tǒng)，可以利用因特網在全省實現錄播和直播。

2.1.2基層臺站遠程學習設備完善

經調查全省61個基層臺站，全部具有上網學習的條件，大多數備有專門用來遠程學習的機器，有些基層臺站還設有專門的學習室。

2.1.3國家級遠程示范點建設情況

2013年我省初步完成長春市氣象局、和龍市氣象局兩個國家級遠程示范點的建設，并投入運行。從遠程學習設備的更新到遠程學習積極性的調動都取得一定成效。

2.2 近年來我省氣象職工參加遠程培訓情況及分析

通過遠程教學平臺統(tǒng)計職工在線學習情況，對2006年到2013年我省學員在中國氣象遠程教學平臺學習總人數進行統(tǒng)計，通過對“省局及直屬單位”和“地區(qū)局及縣局”參加遠程學習人數的對比，可以看出基層臺站參加遠程學習人數的比例不斷增加，尤其是2013年有大幅度的提升； 2007、2011因為舉辦了《現代氣象業(yè)務遠程培訓》、《氣象部門基層臺站職工科學發(fā)展觀主題遠程培訓》，這兩個遠程培訓各級領導非常重視，要求學習人員廣泛，所以學習的人數比較多。近兩年一些遠程培訓采取了不用平臺登錄即可參加學習的方式，這部分學習是不能在平臺管理中統(tǒng)計到人數的，所以綜合考慮我省參加遠程培訓的人數是逐年增加的。

3.我省遠程培訓中存在的問題

我省的氣象遠程培訓情況越來越受到重視，在取得一定成效的同時，也存在一些問題。

3.1職工自主學習的積極性不夠，是影響學習效果的主要原因

現在的遠程學習，還主要是被動學習。職工既缺少個人學習的動力，也缺少集體學習的環(huán)境和氛圍，這勢必影響遠程學習的質量。

3.2我省對氣象遠程培訓的宣傳力度還不夠

對于遠程學習，有些職工只是把遠程培訓當任務來完成，平時很少上氣象遠程教學網，對遠程教學平臺的資源也了解不夠，以至于不能按需求去學習對有自己有用的資源。

3.3主管領導的重視程度直接影響遠程培訓效果

通過對以往遠程培訓的比較不難發(fā)現，對于領導重視的遠程培訓，宣傳力度加大、各級主管分工明確、學習制度完善，因此學習人數增多，學習效果明顯提高。

3.4作為二級站的作用沒有得到有效發(fā)揮

我省自主的課件資源有限，還沒有全面開展本省的遠程培訓。培訓形式還是以傳統(tǒng)的面授為主，能參加學習的職工只能占少數，其他職工不能及時獲取新知識、掌握新技術。這勢必影響氣象事業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

3.5針對氣象遠程培訓缺乏有效的評估體系

對于遠程培訓的評估標準，沒有形成統(tǒng)一有效的體系，無法科學、及時地掌握遠程培訓效果，對于提高遠程培訓質量有一定的影響。

4.氣象遠程培訓工作的思考與建議

針對上述氣象遠程培訓工作中出現的問題，探討解決問題的方法，并提出一些建議。

4.1探索有效的激勵機制，提高職工學習的主動性和積極性。

從內因出發(fā)，幫助職工認識學習的必要性，分析自身業(yè)務知識水平與氣象事業(yè)發(fā)展需求之間的差距，實現“要我學”到“我要學”的轉變。

對遠程學習積極、成效突出的職工和單位，應給予表彰和獎勵，在評優(yōu)、職稱晉升上給予優(yōu)先考慮。

4.2建設我省遠程示范點，帶動全省遠程學習的積極性

為推動基層臺站學習型單位的建設，中國氣象局采取了“工作上加強指導、政策上加以傾斜、資金上加以扶持”的方式。我省已建成2個國家級遠程學習示范點，讓遠程學習示范點起到示范和帶頭的作用，從而以點帶面，建設省級遠程示范點，推動我省氣象遠程教育的全面發(fā)展。

4.3利用遠程培訓，進一步提高我省的培訓效果

我省今年已建成遠程多媒體教室，擁有高清流媒體課件制作系統(tǒng)。投入使用后，可以制作適合本省職工學習的流媒體課件，就可以讓那些沒有參加面授學習的職工也可以在遠程教學平臺上學習到同樣的內容。

可以利用遠程培訓開展職工面授培訓的預培訓，或者面授培訓后在實際應用中的答疑活動等。能夠進一步提高面授培訓效果，為我省氣象部門職工提供高質量的培訓。

4.4探討對遠程培訓效果的評估

建立有效的考核機制，針對不同類型的遠程培訓，采取按學時考核和網上考試等不同的方式進行。對遠程學習效果突出者，從知識的掌握到素質的提高，都應包含在效果評估范圍內。

5.結束語

進一步探討我省氣象遠程教育的現狀和發(fā)展，才能做好下一步的氣象遠程培訓工作。利用有效機制提高遠程培訓的效果，讓遠程培訓不流于形式，真正發(fā)揮其傳播快、受眾廣、效率高的優(yōu)勢，為我省氣象事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]鄒立堯，候錦芳.關于提高中國氣象遠程教育效果的幾點思考. 繼續(xù)教育.2011，（10）.

[2]楊海鵬.談談遠程教育培訓的特點與看法.貴州氣象.2008，（1）.