干興軍

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展，也是鞏固學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的一種有效手段。在現(xiàn)今減負(fù)提質(zhì)的背景下，國家教育部明確規(guī)定“一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)”，這是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中繁重、機(jī)械書面家庭作業(yè)的弊端而言，而這樣的規(guī)定對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因而，創(chuàng)新高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容與形式是亟需解決的問題。本文從“口述類作業(yè)”、“操作類作業(yè)”及“綜合類作業(yè)”這三方面闡述一年級(jí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效策略，依此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，讓課后作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新探索的一道怡人的“盤中餐”。

隨著新課程的不斷深入，“減負(fù)提質(zhì)”是新一輪課程改革的熱門話題。大部分教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，教學(xué)理念、教學(xué)方式和水平都發(fā)生了很大變化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成部分，課后作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，更是課堂教學(xué)的拓展與深化。因此，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，要給學(xué)生提供富于趣味性、層次性、實(shí)踐性、探索性、開放性的作業(yè)材料，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

基于一年級(jí)教材中所提供的練習(xí)較少和學(xué)生學(xué)前教育差異性大的特點(diǎn)，課后適度布置一些有針對(duì)性的作業(yè)顯得尤為重要。筆者以一年級(jí)教材為研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行了有效地探索、嘗試。在作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和作業(yè)的完成形式上進(jìn)行了重組和改編，可謂是一道色、香、味俱全的“盤中餐”。

一、“家常開胃”促消化：小嘴動(dòng)起來——口述類作業(yè)

心理學(xué)研究表明：語言是思維的外化，思維借助語言，語言促進(jìn)思維。經(jīng)常設(shè)計(jì)口述類作業(yè)，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用得日趨準(zhǔn)確、精煉。具體策略如下：

【策略一】題目當(dāng)“兒歌”——“讀”正確

讀算式是計(jì)算的第一步，相當(dāng)于解題過程的“審題”。在一年級(jí)的第一個(gè)月里，在口算初始階段首先要讓學(xué)生能正確、響亮、有節(jié)奏地讀算式，從讀準(zhǔn)算式中的數(shù)字、符號(hào)起步，直到讀懂并理解數(shù)字和算式的意義，完成后家長(zhǎng)在題目旁邊寫上水平等級(jí)，用笑臉、小花開啟孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心之門。

第二個(gè)月開始，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字慢慢增加，平時(shí)的作業(yè)本也開始要求動(dòng)筆書寫，但是筆者認(rèn)為，審題是解題的第一步。作為教師，此時(shí)不妨放慢腳步，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀題，通常要求每題讀三遍，認(rèn)真理解題目要求。

【策略二】生活找數(shù)學(xué)——說“故事”

由于一年級(jí)小學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從他們平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，讓他們?cè)诰唧w、形象的實(shí)物感知中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

1. “一句話”、“一幅畫”。如，第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)”的作業(yè)設(shè)計(jì)：“請(qǐng)用你喜歡的數(shù)字來說說家里的東西”。讓學(xué)生通過用數(shù)對(duì)物品的表述，進(jìn)一步建立數(shù)的概念（包括基數(shù)和序數(shù)），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察物品和收集、處理信息的能力。又如，上完《位置》這一課，可以設(shè)計(jì)用“上、下、左、右”來描述家里物品的擺放情況，也可邊說邊用示意圖畫下來，第二天教師將學(xué)生的作品展示出來，讓小朋友們用數(shù)學(xué)的眼睛去找一找，并說一說誰的作品中蘊(yùn)藏的“上、下、左、右”的知識(shí)最多。這樣不但使學(xué)生鞏固了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也有利于學(xué)生初步空間觀念的建立，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。

2. “說完整”、“說清楚”。實(shí)踐表明，想得清楚的人才會(huì)說得清，說得清的人必定想得清楚。尤其是一年級(jí)的孩子，老師更要注意讓孩子饒有興趣地把話說完整，把思路說清楚，培養(yǎng)孩子的說“趣”、說“力”、說“法”。如，上完加減法的認(rèn)識(shí)后，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生用三句話完整地說清主題情境圖中的信息和問題，每天回到家說一說在日常生活中發(fā)現(xiàn)的加減法問題，如買文具問題，分蘋果的問題等。再如，教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，讓學(xué)生回家從自制卡片中抽取幾題說說思考過程，在理解算理的基礎(chǔ)上構(gòu)建算法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、抽象概括能力等。

以上幾種“開胃湯”，看似平常，實(shí)則健腦，有助于學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“花色搭配”重營養(yǎng)：小手玩起來——操作類作業(yè)

【策略一】親子作業(yè)——玩中學(xué)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)校學(xué)習(xí)有老師的指導(dǎo)和同伴的陪伴，而回到家作業(yè)就成了單打獨(dú)斗的任務(wù)，難免有些不適應(yīng)。筆者認(rèn)為，如果此時(shí)家長(zhǎng)能夠參與到孩子的作業(yè)完成中，可以克服孩子不適應(yīng)的心理，讓父母在與孩子的互動(dòng)中了解孩子，特別是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀況了解，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。于是我們想到每天安排10分鐘的親子互動(dòng)類的“作業(yè)”來進(jìn)行“葷素搭配”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們充分參與孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程。

1. “親子作業(yè)”之一：用足“魔算卡”?？谒阌?xùn)練是一年級(jí)的重頭戲。實(shí)踐表明，在口算訓(xùn)練中，如果只是單一地采取讀算式、做口算的形式，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)是比較單調(diào)無趣的，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到厭煩倦怠。為此，口算訓(xùn)練中，教師必須運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生口算的興趣。學(xué)完10以內(nèi)加減法之后，讓每個(gè)孩子回家制作一套完整的“XX魔算卡”，從學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)入手，把計(jì)時(shí)器，魔算卡當(dāng)作比賽的工具，引入不同的比賽規(guī)則，讓學(xué)生和父母在玩一玩、賽一賽中提高計(jì)算的速度。具體策略如下表：

2. “親子作業(yè)”之二：撲克+骰子。“玩撲克”和“擲骰子”在一年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

綜上所述，家長(zhǎng)的適當(dāng)參與，不僅在一定程度上增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的親子感情，而且讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面了解到孩子的學(xué)習(xí)情況;另一方面孩子也感受到了父母對(duì)自己用心地關(guān)注，有利于形成輕松的家庭氛圍，同時(shí)逐步養(yǎng)成了從小愛好數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【策略二】課后鏈接——用中練

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，使學(xué)生在自我操作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的素材，把作業(yè)與生活實(shí)踐“鏈接”起來，加工成“花色繁多”的菜肴，有助于學(xué)生“營養(yǎng)全面”地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的形成。

三、“自助用餐”樂成長(zhǎng)：小筆揮起來——綜合類作業(yè)

【策略一】每周一次——“作業(yè)超市”

以前每到周末我們老師布置的作業(yè)大多是現(xiàn)成的《同步練習(xí)》，而實(shí)際效果并不佳。為了提高學(xué)生作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推出了每周一次“作業(yè)超市”。每周五前，教師根據(jù)學(xué)生一周來的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同級(jí)段數(shù)學(xué)老師“就地取材”，共同收集學(xué)生的易錯(cuò)題，利用“自助作業(yè)”的形式將習(xí)題分三層。第一層是模仿性練習(xí)，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)的，淺顯易懂，緊扣例題內(nèi)容，用來鞏固新知識(shí)，有利于他們?cè)谀７滦詫W(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)中獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心;第二層是發(fā)展性練習(xí)，這類習(xí)題反映概念深刻、解題方法靈活，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”;第三層是綜合性練習(xí)，這種題目有一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，主要用于檢查學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的綜合應(yīng)用情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。在“自助作業(yè)”里，學(xué)生可自主選擇習(xí)題的層次，也可以各種層次自由搭配，做到因人而異，各取所需。

【例】一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)退位減法”這一內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：這組習(xí)題緊扣“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算方法，通過“當(dāng)小老師判斷對(duì)錯(cuò)，爭(zhēng)奪小紅旗，找出生日蛋糕”等練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的退位減法有了進(jìn)一步提高;通過圖文并茂的應(yīng)用練習(xí)，鞏固“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算方法;通過引導(dǎo)學(xué)生正確地計(jì)算這些試題，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

這組練習(xí)是對(duì)初級(jí)題的提升，要求學(xué)生熟練地掌握“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算方法，清楚地知道被減數(shù)、減數(shù)、差三者之間的關(guān)系，運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題，能根據(jù)情境中的信息進(jìn)行判斷、分析，采取相應(yīng)的解題策略進(jìn)行解答。學(xué)生在這樣的作業(yè)活動(dòng)中，能夠訓(xùn)練思維的靈活性，尋求解題的多樣性，獲得成功的喜悅。

在“作業(yè)超市”里，學(xué)生實(shí)行“自助用餐”自由搭配，做到因人而異，各取所需。學(xué)生選擇性地完成后周一上交，教師經(jīng)過批改后對(duì)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，從而做到周周清。這樣的練習(xí)比以前的現(xiàn)成練習(xí)精煉有效?！白鳂I(yè)超市”是平時(shí)作業(yè)的有效補(bǔ)充，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也大大提高了學(xué)習(xí)的有效性，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。

【策略二】每月一次——數(shù)學(xué)趣味報(bào)

運(yùn)用趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)故事等具有知識(shí)性、趣味性、靈活性的作業(yè)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，這也是一種課外作業(yè)的形式。教師可以利用剪報(bào)、電子文檔、手抄小報(bào)等形式將作業(yè)貼在教室后的黑板報(bào)中，供學(xué)生課余時(shí)間競(jìng)猜、探討與辯論。學(xué)生可以在各抒所見中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，也鍛煉學(xué)生雄辯的口才，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，敏捷的思維與動(dòng)手操作的能力。

例如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)加法后，教師可以通過板報(bào)的形式展示“趣味數(shù)學(xué)”題，讓孩子思考“1+1=？”的數(shù)學(xué)問題，見下圖：

通過練習(xí)，讓學(xué)生懂得大小和量可以變化的東西是不能相加減的，例如1根香蕉和一支鉛筆是不能相加，這種相加沒有意義。一般來說，能相加的東西必須是種類和量詞、單位一樣的東西。

我們通過這種有趣的題型，不同于學(xué)校教育模式的游戲性質(zhì)的過程展示，讓孩子在家與父母的討論交流中培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算能力、思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一種種“食材”，零星地散落在數(shù)學(xué)的“餐廳”中，單種食材雖然味道也很美，但總不如一道佳肴更精致，更具營養(yǎng)。因此，老師們要做的就是通過別具匠心的作業(yè)設(shè)計(jì)，把這些樸實(shí)，自然的食材加工起來，“加足佐料”，“吊足胃口”，細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，使之成為一道可口豐盛的美味佳肴，讓學(xué)生獲得應(yīng)當(dāng)獲得的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的整體效益，真正做到減負(fù)提質(zhì)，實(shí)實(shí)在在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。總之，我們要多關(guān)注學(xué)生的需求，創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計(jì)，多些理趣，多些情趣，使之成為一道別有風(fēng)味的“盤中餐”。

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