劉京京 李曉菊

英語(yǔ)游戲教學(xué)是指教師在英語(yǔ)課堂上，針對(duì)一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)小組合作等形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)和實(shí)踐的活動(dòng)。由于小學(xué)生注意力時(shí)間短、抽象思維較弱等心理特點(diǎn)，運(yùn)用游戲于教學(xué)的方式，可以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。然而，目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，急需調(diào)整方向、改變策略，以期實(shí)現(xiàn)有效的游戲教學(xué)。

一、優(yōu)勢(shì)解析：英語(yǔ)游戲教學(xué)的特點(diǎn)

寓游戲于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，由于游戲的娛樂(lè)性、情境性等特點(diǎn)，可以使學(xué)生輕松投入到教學(xué)中，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。愛(ài)因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”也就是說(shuō)，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和興趣體驗(yàn)。例如，教師布置小組英語(yǔ)對(duì)話的游戲任務(wù)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，學(xué)生們會(huì)積極參與進(jìn)去，形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍和意識(shí)，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新編小學(xué)英語(yǔ)教材中每課都編有Let's play的內(nèi)容，旨在通過(guò)語(yǔ)言與游戲相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)Family家庭成員的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握家庭成員的表達(dá)如father、mother、sister、brother、grandfather、 grandmather等等，教師布置學(xué)生角色扮演的任務(wù)，使學(xué)生在角色扮演中認(rèn)知和掌握詞匯，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在激發(fā)興趣的同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。學(xué)生通過(guò)參與游戲、開(kāi)動(dòng)腦筋、努力思考來(lái)完成任務(wù)。例如詞匯接力賽，學(xué)生以上一個(gè)單詞的結(jié)尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母，通過(guò)這種詞匯記憶大比拼的方式，可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

2. 促發(fā)學(xué)生輕松投入教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多注重學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，擔(dān)心犯錯(cuò)受到批評(píng)。在輕松的氛圍中，他們更可以發(fā)揮內(nèi)在潛力和無(wú)意注意，自然而然地在游戲中接受英語(yǔ)知識(shí)。另外，通過(guò)寓教于樂(lè)的游戲方式，學(xué)生的注意力更為集中，情感體驗(yàn)更為豐富，在這種心理狀態(tài)下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果更強(qiáng)。例如，搶讀單詞游戲可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完單詞之后，通過(guò)快速記憶，爭(zhēng)先賽讀單詞，通過(guò)這種激勵(lì)方式，學(xué)生可以全神貫注地投入到教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)之中，進(jìn)而掌握語(yǔ)言知識(shí)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、交往能力。在游戲教學(xué)中，教師能有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)思想、說(shuō)服別人和獲取信息等方面的交際能力。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)形式主要是以小組的方式開(kāi)展。在小組游戲過(guò)程中，教師會(huì)布置每個(gè)學(xué)生具體的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，需要各小組成員之間相互配合、相互合作。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各成員之間需要互相溝通和交流，在完成自己職責(zé)的同時(shí)，最快、最優(yōu)地完成小組的任務(wù)。通過(guò)小組間合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4. 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。有研究者認(rèn)為：“運(yùn)用游戲，能寓教于樂(lè)，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。”英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，面臨著諸多障礙，如文化的不同、表達(dá)的不一等問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多把注意力集中于機(jī)械地練習(xí)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)句的表達(dá)，如對(duì)一般疑問(wèn)句的練習(xí)，僅僅訓(xùn)練學(xué)生掌握“Can you swim？”或者“Do you have a Pet？”一些句式。然而，通過(guò)游戲這種方式，可以營(yíng)造出具體的語(yǔ)言情境，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知和應(yīng)用能力，而非簡(jiǎn)單地、僵硬地學(xué)習(xí)一些詞匯和表達(dá)，而是可以把具體的英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用到具體的生活情境中。通過(guò)具體情境練習(xí)英語(yǔ)的方式其效果更佳。

二、現(xiàn)狀分析：小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的主要問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)具有諸多的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率等特征。但不可否認(rèn)，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)存在諸多問(wèn)題：游戲過(guò)程混亂，學(xué)生參與程度不高，游戲形式單一，教學(xué)效果不佳等。這些問(wèn)題也是阻礙英語(yǔ)游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)其最佳效果的瓶頸所在。

1. 游戲過(guò)程混亂，學(xué)生注意力不集中。由于小學(xué)生注意力時(shí)間較短，一旦他們失去了對(duì)某事物的興趣，便會(huì)注意力不集中。游戲的設(shè)置目的是為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與其中，然則，據(jù)筆者觀察，很多英語(yǔ)教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，課堂比較混亂，學(xué)生們并未按照預(yù)設(shè)去開(kāi)展游戲。整個(gè)課堂看似很活躍，很熱鬧，其實(shí)已經(jīng)脫離了起初設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)：有的老師對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的“Guessing game”的游戲。除了老師點(diǎn)名的幾個(gè)學(xué)生積極參與，其余學(xué)生都在進(jìn)行自己的小動(dòng)作，有的畫畫、有的說(shuō)話、有的東張西望等等，未參與游戲的學(xué)生早已游離于課堂教學(xué)之外。

2. 教師過(guò)多注重“游戲”形式，輕語(yǔ)言運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)游戲的教學(xué)目標(biāo)，旨在通過(guò)寓教于樂(lè)、從樂(lè)中學(xué)的方式提高學(xué)生語(yǔ)言能力。縱觀諸多英語(yǔ)游戲開(kāi)展的課堂，有一個(gè)很明顯的現(xiàn)象就是老師忽略了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，僅僅投入到形式的游戲之中，為游戲而游戲，悖離了游戲設(shè)置的目的。例如，一名老師在講授圣誕節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生們畫出自己想要收到的圣誕節(jié)禮物，因此大部分學(xué)生集中于畫畫的過(guò)程，在用英語(yǔ)討論收到的禮物之時(shí)，因掌握的詞匯量不大，很多學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流?？梢哉f(shuō)，這個(gè)游戲設(shè)立激起了學(xué)生的興趣與熱情，使得學(xué)生們參與其中，但卻遠(yuǎn)離了語(yǔ)言的訓(xùn)練目標(biāo)。

3. 學(xué)生參與程度不高，教學(xué)效果不佳。游戲教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是使學(xué)生輕松投入到教學(xué)活動(dòng)，這也是游戲本身的特點(diǎn)所決定的。評(píng)價(jià)一種教學(xué)活動(dòng)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是比照學(xué)生的參與程度。通過(guò)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，很多游戲教學(xué)的開(kāi)展，其效果并非良好，其原因之一是學(xué)生的參與熱情不高。而造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是教師設(shè)置的游戲過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生們不能領(lǐng)悟游戲的具體規(guī)則；另一方面，教師設(shè)置的游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生們興趣不高，不能吸引學(xué)生參與到游戲之中。例如，教師在講授“Our Senses”閱讀課之時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“Simon Says”這個(gè)游戲，教師通過(guò)“Simon says touch your eyes 、ears 、nose”這一句式練習(xí)感觀詞匯。然而，很多高年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲并不感興趣，認(rèn)為游戲太過(guò)簡(jiǎn)單。

4. 游戲形式單一，缺乏吸引力。游戲的形式對(duì)于吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣起著舉足輕重的作用，一種新穎有趣的游戲，可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中?！缎W(xué)英語(yǔ)綱要》指出：“興趣是學(xué)好語(yǔ)言的老師。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！惫P者發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)教師的游戲教學(xué)僅僅囿于幾種固定的形式，教師主要采用的游戲包括猜詞游戲、單詞接龍、搶讀單詞、Bingo、看圖猜物、對(duì)對(duì)子、搶椅子、“What's missing？”等形式，由于這些游戲教師經(jīng)常采用，缺乏新穎性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生參與程度不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感與厭倦，最終影響了教學(xué)效果。

三、問(wèn)題破解：小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的策略

針對(duì)以上游戲教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，筆者提出了以下幾方面的教學(xué)策略，旨在通過(guò)這些策略，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而保障英語(yǔ)游戲教學(xué)的有效性，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1. 注重游戲的預(yù)設(shè)性，完整設(shè)計(jì)游戲?！胺彩穷A(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，同樣需要教師游戲前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。教師對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，要全局考慮教學(xué)的各種因素，包括教學(xué)的目的、學(xué)生的規(guī)模和心理特點(diǎn)以及實(shí)際英語(yǔ)水平，自己本身的性格特征和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及時(shí)間、空間、教育技術(shù)等環(huán)境因素。在設(shè)計(jì)完整后，教師需要先行自我游戲演示，并且對(duì)每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)做出多種預(yù)設(shè)。只有充分的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，教師才會(huì)成竹在胸，在面臨游戲出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況時(shí)，能做出動(dòng)態(tài)調(diào)整、妥善處理，保證游戲的順利實(shí)施。

2. 保障游戲的語(yǔ)言性，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。魯子問(wèn)曾指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲作為教學(xué)活動(dòng)，其根本目的也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”因此，我們的英語(yǔ)游戲教學(xué)要始終堅(jiān)持“語(yǔ)言性”的原則，不能只顧游戲活動(dòng)，而忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，這就要求教師在游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的環(huán)節(jié)注重語(yǔ)言與游戲相結(jié)合。尤其是在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師一定要認(rèn)真觀察游戲開(kāi)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話與交流，防止學(xué)生中文混用的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)這種方式，可以營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行得體交際的能力。

3. 切準(zhǔn)游戲的適當(dāng)性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。游戲的適當(dāng)與否，直接影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。教師不僅需要了解所教學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的游戲。因?yàn)?，“學(xué)習(xí)者總是用其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解或者建構(gòu)新的知識(shí)和信息，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)總是要涉及到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！泵總€(gè)階段的學(xué)生，要有難度適宜的游戲。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的形象思維較強(qiáng)，可以通過(guò)猜單詞、搶讀單詞的形式；相對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，可以加大游戲的難度與復(fù)雜度，使他們感到游戲的挑戰(zhàn)性，激起他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，設(shè)置一些具體情境下的角色扮演游戲，把學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用所學(xué)句型與表達(dá)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話與交流，使得學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，激活已有知識(shí)，全神貫注地投入到游戲教學(xué)活動(dòng)之中。

4. 采納多種游戲形式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。游戲形式的新穎性直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有研究者指出英語(yǔ)游戲教學(xué)法的原則：“游戲的形式應(yīng)有一定的多樣性和創(chuàng)新性”。倘若教師頻繁使用幾種固定的游戲形式，學(xué)生對(duì)此感到索然無(wú)味，自然不會(huì)激情參與，進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷開(kāi)發(fā)及嘗試新的游戲。教師可以從多種途徑獲取新的游戲形式，從電視節(jié)目、報(bào)刊雜志上了解新游戲，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找，或者觀摩其他教師上課所用游戲形式來(lái)進(jìn)行自我吸收與借鑒。采納游戲的方式多種多樣，但教師需要辯證吸收，兼顧好游戲的適切性與語(yǔ)言性，即采借的游戲不僅有利于學(xué)生的興趣激發(fā)，同時(shí)也要有利于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

概而言之，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的助推器和催化劑，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，教師需要完整設(shè)計(jì)游戲、動(dòng)態(tài)調(diào)控游戲過(guò)程、注重語(yǔ)言與游戲相結(jié)合、采用多種形式的新穎游戲，防止課堂混亂、學(xué)生參與程度不高、重游戲輕語(yǔ)言的現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的最優(yōu)化、高效化。