趙雪潔 劉娜

新媒體技術(shù)已滲透到了我們生活的各個方面，我們正在經(jīng)歷著一場閱讀方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。探究新媒體技術(shù)的特征與教學(xué)特點，將新媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)有效整合，掌握適合、適用、造度、適量的原則，以教育教學(xué)為主體，避免誤區(qū)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)現(xiàn)代化的改革深入。

以3G技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體技術(shù)迅速普及，物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算已進入應(yīng)用領(lǐng)域，新媒體技術(shù)已滲透到了我們生活的各個方面，我們正在經(jīng)歷著一場閱讀方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。目前西方國家已走在世界前列，2011年新加坡政府已在部分學(xué)校采用I paid 進行電子書包的實驗研究。我國新媒體技術(shù)與學(xué)教整合還是一個嶄新的課題。

新媒體是相對于舊媒體而言，又稱第五媒體。清華大學(xué)的熊澄宇教授認為：“新媒體是一個不斷變化的概念。在今天網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計算機相關(guān)的。其媒體形態(tài)有數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、觸摸媒體等，強調(diào)的是影音文字圖片信息的整合與互動。

新媒體技術(shù)以文字、圖片、音頻、視頻的形式數(shù)字化地承載著多媒體信息。它承擔(dān)著工具（tool）角色：能為傳統(tǒng)課堂提供新穎的硬件配合，新媒體的使用能使課堂氣氛更加活躍；教師（tutor）角色：為學(xué)生做好課前備課，課上演示，使課堂不再單一；學(xué)生（tutee）角色：是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和幫助者，使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得即時性的提醒、改進與提高。

一、新媒體特征與教學(xué)的有效整合

（一）多媒體與超文本性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體與超文本使用計算機綜合處理數(shù)字化的文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等多種媒體信息……把多媒體信息引入超文本技術(shù)而構(gòu)成超媒體。多媒體超文本技術(shù)提高了信息的表示和處理能力，而在教學(xué)中卻極大地提高著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。心理學(xué)家告訴我們，人們接受外來信息知識，主要是通過人體的各種感官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知，因此直接的感官刺激有利于學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)一只粉筆，一快黑板。一張嘴，一兩件教具的教學(xué)手段，很難長時間吸引學(xué)生的注意力。平淡、枯燥、記憶淺、理解不深、上課開小差的現(xiàn)象時有發(fā)生，教學(xué)效果可想而知。而運用新媒體技術(shù)則可通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，化遠為近、化微觀為直觀、化不可及為可及、穿越時空界限、聲畫同步的多媒體與超文本教學(xué)方式，豐富生動的課堂，必將吸引學(xué)生學(xué)習(xí)并激發(fā)出強烈而持久的學(xué)習(xí)情緒。

（二）海量性與共享性有效豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

進入信息時代以來，新媒體技術(shù)使我們每時每刻都被大量信息包圍著，以驚人的速度向我們襲來，僅互聯(lián)網(wǎng)就帶來了海量的知識信息。百度baidu、谷歌Google等大的門戶網(wǎng)站都具有極強的搜索功能，你只要輸入關(guān)鍵字點下鼠標(biāo)、上萬條的信息就以頁面的形式共享在你的面前。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教室或家上網(wǎng)時，開放式的學(xué)習(xí)就將與我們相伴。如，要學(xué)習(xí)了解我國第一位獲諾貝爾文學(xué)獎莫言先生及作品。傳統(tǒng)上語文課時，老師只簡介板書賞讀分析一篇作品，而新媒體環(huán)境下，師生就可進入網(wǎng)絡(luò)平臺，查找“莫言獲獎、作者介紹、作品集、分析及評論”等，獲得成倍的共享知識，極大豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大了閱讀量，拓展范圍、開闊眼界、提高學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)。

（三）交互性與即時性改變教學(xué)方式與策略

傳統(tǒng)教學(xué)主要以講練的方式進行，其最主要的特點就是教師為中心，學(xué)生是被動的知識接受者，學(xué)習(xí)過程缺乏積極的即時互動。而新媒體技術(shù)下的即時互動式教學(xué)是一種以支架式教學(xué)，老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間通過頻繁的信息交流以達到傳輸知識的目的。交互是策略，即時可為驅(qū)動與檢測。新媒體的信息傳遞過程實際上是一種交互過程（包括人與人的交互，人與機的交互，機與機的交互），信息的能量在交互中得到加強，從而實現(xiàn)信息的增值，廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中：多媒體即時性交互式課件，有著出色的動態(tài)教學(xué)功能；電子白板彰顯著交互式教學(xué)的時效性；網(wǎng)絡(luò)即時學(xué)習(xí)與測試更利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成等等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠程培訓(xùn)不僅打開了學(xué)校的圍墻、沖破了時空、優(yōu)質(zhì)優(yōu)化、即時學(xué)習(xí)與測試，不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也強化和檢驗了學(xué)習(xí)效果，及時而有效的反饋將引發(fā)更深入的學(xué)習(xí)與探究。同時在大范圍的教師培訓(xùn)中，對學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念、吸納借鑒新的教學(xué)模式與方法，提供了最佳平臺。筆者近年來常常參加各種級別與形式的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與管理，這種交互性、即時性的學(xué)習(xí)魅力，獲得的積極顯著的效果已內(nèi)化為我教研的能力，這種學(xué)習(xí)方式也必成為我職業(yè)提升的一種習(xí)慣與選擇。

（四）個性化與社群化豐富著教學(xué)活動

我們今天的學(xué)習(xí)不僅需要自主的個性化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，同時也更需要社群化的學(xué)習(xí)與交流。不僅學(xué)在課堂，還要研在網(wǎng)上，開放你的個人空間、容在浩瀚的社群中、學(xué)習(xí)交流在部落里……

1. QQ在遠程教學(xué)及輔導(dǎo)中的功效。作為計算機網(wǎng)絡(luò)普遍使用交流工具之一的QQ，具有在線聊天、視頻電話、點對點續(xù)傳和共享文件及QQ郵箱等功能。運用它進行遠程教學(xué)輔導(dǎo)，則方便、實用、高效更方便聯(lián)系學(xué)員，可師生雙向的個別教學(xué)輔導(dǎo)，也可學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的學(xué)習(xí)交流。

2. 個性化的Blog與專題學(xué)習(xí)類Blog。Blog與個人網(wǎng)站比較類似，其個性化、社群化的特征更是被我們接受。博客在教學(xué)中應(yīng)用有三種形式：師生專業(yè)發(fā)展交流、師生交流和同伴交流。博客是交流的工具更是師生溝通反思、知識共享、展現(xiàn)自我的平臺。諸如教師們已熟悉的以對“研究型學(xué)習(xí)”研究見長的惟存教育網(wǎng)站（http：//www.being.org.cn）及站長建立的Blog——惟存教育網(wǎng)志；學(xué)生們的學(xué)習(xí)各種文化課、學(xué)習(xí)方法及實驗探究的專題如：高中理科學(xué)習(xí)的（http：//blog.sina.com.cn/scistudy）BLOG群。

新媒體技術(shù)具有交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化的特征，它使得學(xué)生不再是單一的信息接受者，而是把接受者學(xué)生和傳播者教師融會對等，使其相互間可以進行個性化交流，而且是多個交流者同時進行。

二、新媒體技術(shù)教學(xué)中使用的現(xiàn)狀與誤區(qū)

新媒體技術(shù)被教育工作者普遍接受和喜愛，且廣泛用于教育教學(xué)中，但我們在實際調(diào)研中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：新媒體技術(shù)喧賓奪主，突現(xiàn)于所有媒體手段之上；公開課與評優(yōu)課中的華而不實有做秀泛濫之嫌。筆者在眾多的評優(yōu)選秀的教學(xué)研活動中，常見到“無媒體不成公開課”的局面。其從頭至尾被課件媒體所牽扯，文字特效、圖片動畫、影視聲音齊上陣，仿佛是課件展示，又好像是新媒體技術(shù)表演。嘩眾取寵，華而不實，既浪費了大量資源又擠掉了寶貴的教學(xué)時間。教學(xué)過程主要由學(xué)生、教師、媒體三者構(gòu)成了基本要素，三者中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，新媒體技術(shù)是信息傳遞的載體，是教與學(xué)溝通的橋梁。既不要代替手動與實驗，也不能取替板書，應(yīng)注意把握正確的方法與原則，充分發(fā)揮多種媒體最優(yōu)的協(xié)同功效。

三、新媒體整合的原則與方法

整合新媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是明確教學(xué)的主體地位與新媒體的輔助地位，力爭把握以下幾個原則與方法：堅持適度性原則、堅持適量原則、堅持適齡原則、堅持適用原則。

新媒體技術(shù)正以驚人的速度向我們撲來，最大的價值在于將新媒體技術(shù)與教育教學(xué)恰當(dāng)而有效的整合，這是我們努力、探究、實踐的課題和方向，只有把握新媒體與教育教學(xué)整合的特點與原則，才能扎實有效地推進未來現(xiàn)代化教育事業(yè)改革的深入與發(fā)展！