蔣建英

社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)信息訊息萬(wàn)變。而作為“傳道授業(yè)”的教師要想跟上時(shí)代的潮流，不被知識(shí)的發(fā)展而淹沒(méi)，只有不斷地汲取新的知識(shí)、摸索更佳的教學(xué)方法，才能使我們的教育工作跟上時(shí)代的步伐，符合時(shí)代的要求，最求教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。而教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)又決定于教師本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力。但只要我們勇于摸索、大膽實(shí)踐，一定會(huì)找到一種適合自己特點(diǎn)、且與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的更佳教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，將“引、放、收、練”這四因素教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)踐中，課堂氣氛熱烈，效率明顯提高。

一、“引”，就是激趣，活化學(xué)生的思維

“引”這種教學(xué)方法的實(shí)施，要求教師必須了解學(xué)生的動(dòng)手能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平的掌握程度，然后再根據(jù)教學(xué)要求，適當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重、難點(diǎn)，再恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用這種方法。該方法新穎別致，并因文而異。例如， 在教學(xué)牛津5A第九單元“shapes”，我將學(xué)生課前用不同形狀制成的繪畫、手工作品引入課堂，在相互欣賞中引出新句型的教學(xué)：有的學(xué)生做了精致的房子，畫了五彩的慶國(guó)慶圖等等，我問(wèn)道：“What shape is the window/ door/ balloon/ ….？ 從而教授了square， rectangle， heart， oval…. 各種表示形狀的單詞。這種引的方法既有感染力，又有較強(qiáng)的趣味性，改變了一味由老師出示幾種圖形，那種單調(diào)的、呆板的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的主體性地位得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。當(dāng)然在“引”的時(shí)候，教師一定要注意“引”的方式必須是便于學(xué)生操作的，切忌“可望而不可及”、“只能遠(yuǎn)觀而不能褻玩焉”的花架子。

二、“放”，就是以學(xué)生為主體，放手讓他們主動(dòng)地觀察、積極地思考、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而分析、思考并最終解決問(wèn)題

“放”這種教學(xué)方法的組織和實(shí)施，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改變單一的以教師去教、學(xué)生去學(xué)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，正是由于教師的充分放手，讓我們的學(xué)生不僅僅知道知識(shí)，更主要的是使學(xué)生掌握了知識(shí)的形成過(guò)程，避免了死記硬背，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，拓展了思維。當(dāng)然在處理“放”的過(guò)程中，要把握好“放”的度，因人、因事而異。仍以“shapes”這一課題為例，我讓學(xué)生觀察周圍的物品或回憶自己所見過(guò)的東西，操練新句型“What shape is the …？ Its a / an …. 完全跳到了課堂之外，不是就新知練新知。再如六年級(jí)學(xué)生，隨著英語(yǔ)知識(shí)的不斷豐富，便可提出更高層次的要求。如教授整篇對(duì)話時(shí)，在讓學(xué)生跟錄音重復(fù)兩遍對(duì)話后，我便讓學(xué)生分段用自己的語(yǔ)言描述對(duì)所聽內(nèi)容的理解，長(zhǎng)短不限，句式不限，這樣給每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的聽力和理解、運(yùn)用英語(yǔ)的能力都有較大幅度的提高。

三、“收”，指的是教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論和教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)

具體來(lái)講，有兩層含義：一是教師對(duì)學(xué)生各種獨(dú)立思考和分析后的結(jié)論給予評(píng)價(jià)和總結(jié)；二是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容予以疏導(dǎo)和系統(tǒng)歸納。在課堂教學(xué)中，教師的這一“放”與一“收”，正確地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)作用，并較為合理地處理好了教與學(xué)之間的關(guān)系，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主又實(shí)施了教學(xué)過(guò)程中的高水準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

四、“練”，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇一些習(xí)題，通過(guò)練來(lái)檢查學(xué)情

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程，它要求教師和學(xué)生之間的信息要及時(shí)地互換和有效地調(diào)節(jié)。這就要求我們的教師對(duì)學(xué)生的掌握情況了如指掌，并能夠根據(jù)學(xué)生的情況給予適時(shí)的調(diào)整和變換。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)重要方法就是練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)要注意內(nèi)容上的豐富多彩，方式上的靈活多樣，并且要求貼近學(xué)生實(shí)際且易于接受。比如，可以通過(guò)角色的扮演、創(chuàng)編對(duì)話等方法。除此以外，我還變化花樣，根據(jù)每節(jié)課的課堂內(nèi)容安排一些有針對(duì)性的書面習(xí)題，由學(xué)生自己查資料、整理本節(jié)課知識(shí)體系，如“詞類活用變化多”、“句式轉(zhuǎn)換有竅門”、“詞組句型知多少”等等?？傊龅健坝袑W(xué)必練”、“一課一練”，題目不太多，保持在5～8個(gè)之間，有讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生非常樂(lè)意接受這一全新的訓(xùn)練，且越做越想做，越做越有味才行。