劉軍安　黃書賢　陳長水　張美冬

摘要結(jié)合對“產(chǎn)學(xué)研三位一體”思想方針的探究及農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點，探討了農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建設(shè)。

關(guān)鍵詞“產(chǎn)學(xué)研三位一體”；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）04-01258-02

作者簡介劉軍安（1974-），男，湖北襄陽人，副教授，從事樹狀大分子、量子點研究。

1“產(chǎn)學(xué)研三位一體”的定義及意義

“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指學(xué)校，“研”指研究機構(gòu)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成研究、開發(fā)、生產(chǎn)體系化的先進系統(tǒng)，并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。“產(chǎn)學(xué)研三位一體”的培養(yǎng)模式即高校利用企業(yè)教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用人才的教育模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出要探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高等學(xué)校與科研院所、社會、團體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，提高高校服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。而這種教育模式的改變在新建本科院校的實施中已經(jīng)被提到了戰(zhàn)略性的高度[1]。隨著智力因素及高科技成果在經(jīng)濟增長過程中的決定性作用的不斷擴大，通過“產(chǎn)學(xué)研”的緊密結(jié)合，將高校創(chuàng)造的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從而推動區(qū)域經(jīng)濟的增長，已經(jīng)成為高校發(fā)展的一個重要命題。

2農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研模式的關(guān)系

應(yīng)用化學(xué)是根據(jù)化學(xué)的理論和方法，對工業(yè)生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的問題進行化學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法的研究以及實驗應(yīng)用開發(fā)研究的一門學(xué)科，其研究范圍涵蓋了整個化學(xué)領(lǐng)域，融化學(xué)理論和實踐于一體。因此，應(yīng)用化學(xué)類人才應(yīng)具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，而原本的高等教育培養(yǎng)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，由此“產(chǎn)學(xué)研三位一體”培養(yǎng)模式與應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了強烈“共鳴”。本科生創(chuàng)新能力及企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在許多教學(xué)模式中已經(jīng)進行了嘗試性的探索[2]。在“產(chǎn)學(xué)研一體化”的指導(dǎo)下，應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的“產(chǎn)研”意識和科研能力。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)過對產(chǎn)學(xué)研模式的探究及實施，使應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與產(chǎn)學(xué)研之間形成了相互依托、相互促進的良性互動關(guān)系，主要表現(xiàn)為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)堅持產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，科研促進教學(xué)，貼近市場，提高學(xué)生的實踐動手能力，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)科建設(shè)的健康有序發(fā)展。

3 高校推動產(chǎn)學(xué)研模式的必要性

3.1產(chǎn)學(xué)研合作教育可以推動高校轉(zhuǎn)變社會角色隨著社會的發(fā)展，生產(chǎn)節(jié)奏的加快，科研到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化效率不斷提高，高校的角色定位從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能發(fā)展到培養(yǎng)科學(xué)型人才，即由只注重理論研究轉(zhuǎn)為更加重視實際問題的解決及科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，再擴展到服務(wù)社會的多重職能，實現(xiàn)了其社會角色的多次轉(zhuǎn)變。隨著高校為社會服務(wù)的功能的進一步加強，產(chǎn)業(yè)部門、大學(xué)與科研機構(gòu)的結(jié)合將更加緊密，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才獻計獻策。同時，產(chǎn)學(xué)研合作教育為高校學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。所以說產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校社會角色轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果，也是其職能擴展的必然結(jié)果[3]。

3.2為學(xué)生提供社會實踐平臺及提高其社會適應(yīng)性為使學(xué)生在進入工作時進行良好的自身身份的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)學(xué)研合作教育實施過程中，要求學(xué)生在學(xué)習完基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識之后，在一段比較長的時間里，完全以一個“職業(yè)人”的身份進入產(chǎn)業(yè)部門從事生產(chǎn)性實習，通過參加真實的生產(chǎn)活動，以“職業(yè)人”身份進行科學(xué)研究，參與產(chǎn)業(yè)部門的技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品改造等一系列的科技活動，鞏固其在學(xué)校通過系統(tǒng)的理論學(xué)習所獲得的理論知識。理論和實踐的切實結(jié)合將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”。

大學(xué)校園為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書環(huán)境，然而他們最終將進入社會，回歸到生活中去。在高等教育中，提前一段時間讓學(xué)生踏入社會，了解真實的社會環(huán)境并逐漸適應(yīng)，這對學(xué)生未來就業(yè)將大有好處。環(huán)境對人才的培養(yǎng)具有重要的意義，產(chǎn)學(xué)研合作教育通過讓學(xué)生到產(chǎn)業(yè)部門中參加實踐，充分發(fā)揮了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢。在學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境的協(xié)調(diào)培養(yǎng)下，讓學(xué)生更早、更真實地接觸社會，提升他們的社會適應(yīng)能力。最終，學(xué)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都將得到更好的鍛煉和提高。

3.3產(chǎn)學(xué)研合作教育可有效緩解高校資源緊缺的問題 20世紀末至今，我國高等教育大眾化進程的飛速發(fā)展使高校在校學(xué)生人數(shù)急劇增加。根據(jù)教育部的相關(guān)統(tǒng)計，全國普通高校招生人數(shù)1998年是108萬，2003年為382萬，2009年高達629萬，而2013年更是達到了699萬。單從數(shù)據(jù)可以看出，我國的高等教育正以前所未有的速度發(fā)展著，這也是世界各國所罕見的。招生規(guī)模的迅速擴張與培養(yǎng)資源不匹配的問題越來越受到人們關(guān)注。僅靠高校的力量是遠遠不足以從根本上解決這一矛盾的，還需要社會其他相關(guān)部門伸出援手，特別是產(chǎn)業(yè)部門和科研機構(gòu)的積極參與和大力支持，而這正是我國通過高校與企業(yè)合作發(fā)展的階段性進步的需求[4]。

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式將社會辦學(xué)資源納入高校中，充分利用了產(chǎn)業(yè)部門的先進設(shè)備和現(xiàn)代化管理經(jīng)驗，以及科研機構(gòu)的工程技術(shù)人員實踐能力強的優(yōu)點，有利于學(xué)校教育向社會進行延伸，有效地緩解了學(xué)校資源緊缺問題，拓展了人才培養(yǎng)渠道的長度與寬度，也保證了人才質(zhì)量。

4實施案例

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院采用大類培養(yǎng)的方式，即大一、大二的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全相同，大三進行專業(yè)分流后學(xué)習專業(yè)核心課，大四第2學(xué)期，即第8學(xué)期進行畢業(yè)論文（設(shè)計）。據(jù)此，本項目擬采用“3.5+0.5”型培養(yǎng)模式進行產(chǎn)學(xué)研合作教育。

4.1在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下進行畢業(yè)論文設(shè)計學(xué)院聯(lián)合了一批在本專業(yè)有著較強影響力及本院教師自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文與學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。由此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合完成的畢業(yè)論文都是來自本專業(yè)前沿理論或是學(xué)院教師的實際科研課題，學(xué)生直接參與科研工作。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合進行畢業(yè)論文設(shè)計的實施過程中，學(xué)生多數(shù)時間是在從事具體工作。導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容主要是畢業(yè)設(shè)計論文的整體結(jié)構(gòu)、工藝路線工藝方法的選擇與完善，畢業(yè)設(shè)計說明書的寫作規(guī)范化等；企業(yè)單位的科技人員由高校聘任為指導(dǎo)教師，具體指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)技能。對于參加科研實踐活動的學(xué)生，直接委托科研教師全面負責學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進行畢業(yè)論文設(shè)計的形式，使畢業(yè)生在走進工作崗位之前能提前對化工企業(yè)的工作模式進行定位，在制作畢業(yè)設(shè)計的同時進行校園與工作的磨合。學(xué)生擁有足夠的空間培養(yǎng)和提高個人素質(zhì)能力，獨自進入實習崗位進行設(shè)計實施，獨立完成課題，獨自解決困難的經(jīng)歷，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及勇氣。面對由實際出發(fā)的科研課題，學(xué)生獨立進入企業(yè)進行科研工作，一方面可以解決生產(chǎn)和技術(shù)上的難題，另一方面鍛煉了獨立工作的能力，培養(yǎng)了實際工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

4.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進行專業(yè)實習在實習中，首先讓學(xué)生了解企業(yè)和行業(yè)的概況，使學(xué)生對企業(yè)和本行業(yè)有充分的了解，明確自己的定位，盡早融入企業(yè)環(huán)境。其次是讓學(xué)生了解企業(yè)文化和工作方式。學(xué)校與企業(yè)大不相同，化工行業(yè)的特殊性導(dǎo)致企業(yè)對工作人員的工作制度有著嚴格的規(guī)定，從寬松的學(xué)校環(huán)境走出來的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)，因此在實習生活中對企業(yè)安全生產(chǎn)制度的了解是非常必要的。最后，讓學(xué)生深入了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的本科生大多都是要到企業(yè)生產(chǎn)一線工作的，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)不但可以讓畢業(yè)生在走上工作崗位后能迅速成長為合格的技術(shù)人員，縮短成材期，從而大大減少了企業(yè)人才培養(yǎng)成本。

為了切實提高實習質(zhì)量，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)積極開拓地方市場，不斷加強與地方企業(yè)的聯(lián)系，與本地在本專業(yè)有著較強影響力的企業(yè)簽定校企合作協(xié)議，建立了穩(wěn)固的實習實訓(xùn)基地，以提高學(xué)生的實踐動手能力。

4.3依托學(xué)科專業(yè)建設(shè)進行產(chǎn)學(xué)研合作教育理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系師資力量雄厚，教學(xué)實驗設(shè)備先進，具有較強的教學(xué)科研實力。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，一方面將企業(yè)研發(fā)中心設(shè)在學(xué)院，另一方面與企業(yè)成立聯(lián)合實驗室，將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育真正落到實處，促進教師將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題，同時使教師的工程水平通過產(chǎn)學(xué)研合作不斷得以更新和提高。通過這種形式，年輕教師的工程能力得到了鍛煉，初步實現(xiàn)了利用社會力量提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力的目的，拓寬了就業(yè)渠道，同時服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，達到了校企雙贏的效果。

5建設(shè)期望

5.1合作期望期望通過該培養(yǎng)模式的研究與實踐，建立科研與教學(xué)互動平臺，調(diào)動科研精英參與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全過程。利用該體系的雙贏效果，吸引我國化工企業(yè)龍頭積極主動與學(xué)校展開全方面的合作，使人才可以找到更完善的培養(yǎng)平臺并在先進企業(yè)中學(xué)習實踐，通過親身體驗先進企業(yè)完善的安全生產(chǎn)流程及工藝方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

期望通過合作關(guān)系，使企業(yè)在校創(chuàng)立創(chuàng)新實驗室。應(yīng)用化學(xué)是實踐強度高的專業(yè)，需要有相應(yīng)的創(chuàng)新平臺和實驗場所。期望企業(yè)從對人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油苿尤瞬排囵B(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實驗條件，并給予相應(yīng)的研究資金，鼓勵本科生進行創(chuàng)新設(shè)計，開展實驗研究。

5.2人才培養(yǎng)期望期望學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的實施夯實實踐基礎(chǔ)，融合理論知識，以便將來走入社會后擁有良好的奉獻精神和進取意識，以及強烈的事業(yè)心和歷史責任感等。

通過企業(yè)實踐經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新膽識及毅力，使其在工作與研究中做到契而不舍。在與企業(yè)合作過程中，要使學(xué)生掌握實踐理論知識并完善自己的實際工作能力，培養(yǎng)出敏銳的觀察力、深刻的洞察能力、見微知著的直覺能力和一觸即發(fā)的靈感和頓悟，從而大大提高其創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語