李宏衛(wèi)

摘要：初中階段是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期。在英語教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境、自由會(huì)話等方法可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓展學(xué)生的語言實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，我們要培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維能力；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-078-1

為了適應(yīng)新課程改革的理念，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)采用新思維的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度與活躍度。教師可以結(jié)合課前的準(zhǔn)備工作與課外活動(dòng)進(jìn)行英語口語練習(xí)，并通過提問鼓勵(lì)模式和自我評(píng)價(jià)體系，擴(kuò)大課堂的信息容量。

一、精心設(shè)計(jì)提問，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性

發(fā)散性思維是一種從不同的角度來分析問題，以探求多種答案的思維方式，是培養(yǎng)思維能力的重要環(huán)節(jié)。問題是創(chuàng)造的基石，是思維的起點(diǎn)。學(xué)生只有帶著疑問參與教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)思考、主動(dòng)求知，提高能力。所以，教師要深入鉆研教材，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。例如：在教學(xué)9B Unit 1 “Living on Mars Reading”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，播放了一段美國(guó)電影《Red Planet》的視頻片段，精彩的故事情節(jié)激起了學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)影片的感受，學(xué)生能比較出火星生活與地球生活的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新，探討人類怎樣在地球上更好地生活，將來能否可以在火星上生活等問題。這樣，促使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力

思維是從問題開始的，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，目的是激發(fā)學(xué)生提出問題、思考問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問題研究教材。提出問題的能力需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。剛開始可以先由教師提出問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的目的與意義，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，當(dāng)學(xué)生能自己提出問題的時(shí)候，再要求提高問題的質(zhì)量。學(xué)生再根據(jù)學(xué)過的知識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)，思考怎樣解答問題。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的經(jīng)驗(yàn)提出這樣的問題，“你會(huì)煮飯嗎？（Can you cook？）”，“如果你燒菜時(shí)油鍋著火了，應(yīng)該怎么辦？”（When you are cooking， the pan of oil catches fire， what should you do？）學(xué)生帶著這樣的問題思考，并找出答案，從而理解了課本中的內(nèi)容。掌握了本課中對(duì)話內(nèi)容后，再啟發(fā)學(xué)生思考“發(fā)現(xiàn)火情時(shí)怎么辦？”學(xué)生就會(huì)針對(duì)這一問題開展積極的討論，在潛移默化中“會(huì)話練習(xí)”。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在研究性教學(xué)的過程中，主要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新和努力實(shí)踐為目標(biāo)；以獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、掌握科學(xué)研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；課型以開放式為組織形式。學(xué)生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，了解社會(huì)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和研究意識(shí)，提高實(shí)踐探索能力與創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)7B Unit 3 “Reading A lucky escape”時(shí)，在初步理解文章內(nèi)容后，就讓學(xué)生以小組為單位把本課的劇本題材改寫為故事。這樣創(chuàng)造性的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到智力勞動(dòng)的快樂。除了在課堂中開展活動(dòng)外，我們還要要注重課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合。

四、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新

中學(xué)生是一個(gè)需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。教學(xué)中教師的信任與鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生求知欲望，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)與產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。如果教師給以嚴(yán)厲的批評(píng)或訓(xùn)斥，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、不成片段的想法，從而會(huì)遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生思維的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)注意客觀、公正、熱情，以鼓勵(lì)為主，針對(duì)學(xué)生的不同情況分層評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生“異想天開”的觀點(diǎn)，教師可用“Good，but...”或“Maybe”等用語評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，也不可“No”、“Wrong”一味的否定，可以說：“Please thank it over”或“Try it again. OK”，讓學(xué)生有重新思考的機(jī)會(huì)；對(duì)于性格內(nèi)向、平時(shí)少開口的學(xué)生，教師可以說：“Dont be nervous”、“It doesnt matter”等，使其大膽開口，積極思維。教師只有把希望帶給學(xué)生，給予積極性的評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在英語中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維活動(dòng)與英語課堂教學(xué)同步發(fā)展。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維進(jìn)行情感與思想的交流，在不斷接受這種情境刺激的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

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