孫玉寶

摘要：高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可替代的重要組成部分，業(yè)已成為高校教育教學(xué)管理實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使得高校教學(xué)與科研有效和諧發(fā)展，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)。但是，基于學(xué)校、社會(huì)，以及個(gè)人等諸多方面的原因，使得高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于被弱化的地位，存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出了初步的對(duì)應(yīng)性策略，以期對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題對(duì)策

高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，獨(dú)立自主地完成科研與是實(shí)踐設(shè)計(jì)作業(yè)，其目的就是要求讓學(xué)生掌握綜合性的理論知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神[1]。

一、高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)概述

所謂的高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就是指由導(dǎo)師所發(fā)布的、與本專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)相契合的課題，在課題的研究設(shè)計(jì)與執(zhí)行的過(guò)程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下開(kāi)展工作，并在畢業(yè)答辯這一環(huán)節(jié)接受專家評(píng)委的審核，評(píng)估學(xué)生的綜合能力。據(jù)此而言，高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要涉及選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)研究、論文撰寫(xiě)、答辯、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，缺一不可。高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)前高校學(xué)業(yè)設(shè)置的最為重要的環(huán)節(jié)之一[2]，其目的就是檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的綜合性的理論知識(shí)的程度，并促使其在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，靈活運(yùn)用知識(shí)、勤于思考、深入分析、勇于探索，從而達(dá)到有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的目的。

二、高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在懈怠情緒

一般而言，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)教師的選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定，繼而就需要借助圖書(shū)館與學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)搜尋相關(guān)的資料為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成準(zhǔn)備理論資料，并根據(jù)專業(yè)的不同而做好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施階段，導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿始終，學(xué)生據(jù)此按畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，保質(zhì)保量地獨(dú)立完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。但是，實(shí)際情況并非如此，一些學(xué)生存在懈怠情緒，其主要的表現(xiàn)為不急于選擇指導(dǎo)教師，對(duì)所接受的任務(wù)不屑一顧，無(wú)暇關(guān)注理論材料的搜集與技術(shù)條件的準(zhǔn)備，在輔導(dǎo)期間經(jīng)常性地遲到、請(qǐng)假，甚至于曠課。諸多的懈怠現(xiàn)象極大阻礙了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利完成。細(xì)細(xì)分析過(guò)來(lái)，這主要是基于兩方面的原因，一是學(xué)生自身的原因，由于學(xué)生前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、知識(shí)掌握不扎實(shí)而導(dǎo)致自己畏懼心理的產(chǎn)生；二是社會(huì)的原因，由于我國(guó)當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)政策出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生自主擇業(yè)，雙向選擇的模式漸趨形成[3]，尤其是最近幾年，高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一畢業(yè)就失業(yè)成為現(xiàn)實(shí)，為避免這一結(jié)果的出現(xiàn)，許多學(xué)生一邊做做畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊奔走于各人才招聘市場(chǎng)、用人單位和各地組織的高校畢業(yè)生供需雙向見(jiàn)面會(huì)，為面試而請(qǐng)假現(xiàn)象突出，這就直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的按時(shí)完成。

（二）教師的指導(dǎo)力度不足

綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)使得學(xué)生必須依靠教師才能夠完成高校畢業(yè)設(shè)計(jì)[4]，但是部分教師卻出現(xiàn)了指導(dǎo)力度不夠的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是選題環(huán)節(jié)中教師列出的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)存在題目大而空洞、研究?jī)?nèi)容虛、要求模糊、實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)等諸多問(wèn)題。究其原因，是因?yàn)橹笇?dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)輕視，當(dāng)然也與其科研能力也具有一定的關(guān)系；二是研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生找不到導(dǎo)師的問(wèn)題，其結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法充分掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)展情況，更是無(wú)法解決學(xué)生遇到的困難與疑惑。分析其原因，首先是由于教師主觀上不重視研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其次則是由于繁重的教學(xué)、科研等工作而導(dǎo)致時(shí)間精力不足，也有學(xué)生主觀不重視、或忙于落實(shí)工作分配、考研究生等原因。其結(jié)果，不但導(dǎo)致導(dǎo)師不能充分掌握學(xué)生的課題進(jìn)展情況，也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文存在格式不規(guī)范、文字與語(yǔ)法錯(cuò)誤、學(xué)術(shù)水平低，甚至于抄襲或剽竊行為等問(wèn)題，而且也導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程遇到困難和問(wèn)題，得不到及時(shí)解決和指導(dǎo)，成果質(zhì)量差，往往會(huì)給學(xué)校的教學(xué)聲譽(yù)造成負(fù)面影響。

三、促進(jìn)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)健康發(fā)展的對(duì)策

（一）端正學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想觀念

毋庸置疑，大學(xué)生的就業(yè)政策已經(jīng)從過(guò)去統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǚ秶鷥?nèi)雙向選擇、自主擇業(yè)的制度，對(duì)大學(xué)生提出了更高的能力需求，這就要求我們每個(gè)在校大學(xué)生，做好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)強(qiáng)化，鍛煉敏銳的思維，形成良好的判斷能力，進(jìn)而夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，努力使自己成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的那種會(huì)生存、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

（二）提高教師指導(dǎo)的實(shí)效性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成的實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)十分重要。基于此，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念。對(duì)待學(xué)生必須諄諄教誨，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系[5]，從而激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性與主動(dòng)性。

由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，再加之教師本身教育教學(xué)與科研任務(wù)的繁重，教師精力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的確存在。建議借鑒采用助理導(dǎo)師制來(lái)加強(qiáng)指導(dǎo)。具體而言，導(dǎo)師可以從博士、碩士研究生中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助理導(dǎo)師，協(xié)助導(dǎo)師完成選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)研究、論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

總之，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，其作用不可小覷。基于此，就應(yīng)該在分析其存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從端正學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想觀念、提高教師指導(dǎo)的實(shí)效性等方面著手，促進(jìn)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 譚之磊，喬長(zhǎng)晟，許春英.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題及解決方法探討[J]. 中國(guó)輕工教育. 2008（01） .

[4] 林春濤，寧宏茹.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀及改進(jìn)措施的探討[J]. 中國(guó)輕工教育.2008（03）.

[5] 趙書(shū)閣.改進(jìn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的對(duì)策[J]. 江蘇高教. 2002（03）.