張若晨　鄭紀(jì)艷　張曉方

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國(guó)與國(guó)、人與人之間的交往日益密切，外語(yǔ)作為溝通交流的橋梁，作用日益凸顯，是否具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將直接影響交流的效果。比如，長(zhǎng)時(shí)間的國(guó)際會(huì)議，如果發(fā)言者或翻譯者沒(méi)有一個(gè)好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不僅會(huì)使聽(tīng)眾感到難以忍受，更會(huì)使發(fā)言的效果大打折扣；近幾年被逐漸看好的專(zhuān)業(yè)碩士就從一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)對(duì)熟練掌握外語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)人才的需求；尤其是師范院校的學(xué)生，將來(lái)作為初、高中教師，面對(duì)學(xué)生講授，更需要一個(gè)好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。但是，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生要想從課堂上掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常困難，大多數(shù)人都要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。但如何提高自主學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的效果，目前眾說(shuō)紛壇，需要通過(guò)探討和研究加以尋找。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)學(xué)習(xí)；語(yǔ)調(diào)；方法

筆者對(duì)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京師范大學(xué)、人民大學(xué)四所大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二、三年級(jí)本科生展開(kāi)調(diào)查和研究。所有的被調(diào)查者都是零起點(diǎn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，且沒(méi)有留學(xué)經(jīng)歷。之所以選擇二、三年級(jí)的學(xué)生是因?yàn)橥ㄟ^(guò)將近兩年的學(xué)習(xí)，能夠形成一定的練習(xí)習(xí)慣和練習(xí)方法。另外，可以盡量減少因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，詞匯量不夠?qū)е碌陌l(fā)音失誤。

具體的調(diào)查方法主要包括：

（1）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式了解學(xué)習(xí)者在自主語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)上采用了什么具體方法，以及對(duì)其效果的自我評(píng)價(jià)；

（2）通過(guò)相同文本錄音以及利用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音評(píng)估軟件Praat進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)音數(shù)據(jù)比較，較為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平；

（3）利用回歸分析、方差分析等方法分析比較學(xué)習(xí)者所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，根據(jù)情況開(kāi)展部分訪談?wù){(diào)查，找到適合自主學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的更為有效的方式。

通過(guò)以上方法，掌握當(dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平，全面了解當(dāng)前外語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。

本項(xiàng)目組成員對(duì)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京師范大學(xué)、人民大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二、三年級(jí)的大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音。共回收問(wèn)卷105人次，回收錄音文本105份。其中可以使用的有效樣本81份。

本項(xiàng)目是以“北風(fēng)和太陽(yáng)”日語(yǔ)朗讀文本作為對(duì)象、從單詞聲調(diào)（包括平板型、頭高型、中高型）、復(fù)合詞聲調(diào)、促音、元音無(wú)聲化等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

這六個(gè)評(píng)價(jià)方面中，每一個(gè)方面找了五個(gè)不同的單詞（中高型聲調(diào)和促音只有四個(gè)單詞）。每個(gè)方面的總分是100分。評(píng)價(jià)時(shí)將分值平均分配給5個(gè)單詞（中高型聲調(diào)和促音平均分配給四個(gè)單詞），根據(jù)單詞的正確與否來(lái)進(jìn)行打分。單詞誤讀的情況按照聲調(diào)的對(duì)錯(cuò)打分。每個(gè)單詞正確的話得滿分，反之得零分，沒(méi)有中間分值。重復(fù)讀的單詞按第一次出現(xiàn)的讀音計(jì)分。最后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)筆者的一系列分析，初步得出了以下結(jié)果：

1.得分分析

通過(guò)計(jì)算得分的分布區(qū)域來(lái)看，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的分?jǐn)?shù)在60～90分之間比較集中，沒(méi)有滿分。說(shuō)明大部分日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面都存在各種問(wèn)題。

進(jìn)一步通過(guò)對(duì)C大學(xué)和D大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較可以看出，同一學(xué)校，高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生在發(fā)音方面優(yōu)秀率（80分及以上）要高。

通過(guò)比較不同項(xiàng)目的平均分可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)這6個(gè)方面的掌握程度從好到不好依次為平板型聲調(diào)---促音---中高型聲調(diào)---元音無(wú)聲化---頭高型聲調(diào)---復(fù)合詞。由此可以看出，學(xué)習(xí)者在平板式聲調(diào)、促音、中高型聲調(diào)三個(gè)方面掌握比較好，在母音無(wú)聲化、頭高型聲調(diào)、複合名詞方面存在的問(wèn)題比較明顯。尤其是復(fù)合詞，由于其發(fā)音方式比較復(fù)雜多變，所以掌握起來(lái)有一定的難度。

另外，通過(guò)對(duì)具體詞語(yǔ)正確率的分析可以發(fā)現(xiàn)，像自信、決めて、始め這樣經(jīng)常使用的詞語(yǔ)正確率較高，像一まくり、旅人這樣不經(jīng)常使用的詞匯，正確率則比較低。

此外，在分析讀音時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)習(xí)者雖然不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，但是能夠在發(fā)音時(shí)判斷出自己讀錯(cuò)了，并且加以糾正。比如說(shuō)C學(xué)校的31號(hào)錄音者在讀北風(fēng)、脫がせた等詞時(shí)，B學(xué)校的9號(hào)錄音者在讀北風(fēng)、一まくり、激しく等詞時(shí)都能自己把讀錯(cuò)的音改成正確的。

2.調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析

本項(xiàng)目針對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者每周的課外練習(xí)時(shí)間、練習(xí)時(shí)的朗讀狀況、學(xué)習(xí)者本身的音樂(lè)素養(yǎng)、在語(yǔ)音練習(xí)方面是否有專(zhuān)門(mén)的參考書(shū)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速等方面與學(xué)習(xí)者日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的掌握狀況之間的關(guān)系進(jìn)行了回歸分析，并得出了如下結(jié)論。在回歸分析時(shí)利用的是Microsoft Excel 2010軟件。

通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析得到以下結(jié)論：

1.日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握狀況由好到壞依次為平板型---促音---中高型---元音無(wú)聲化---頭高型---復(fù)合動(dòng)名詞；

2.具體詞語(yǔ)的正確率方面，被測(cè)試的105人對(duì)經(jīng)常使用的詞語(yǔ)正確率較高，對(duì)不經(jīng)常使用的詞語(yǔ)正確率較低；

3.學(xué)習(xí)者練習(xí)時(shí)是否朗讀與其日語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平有十分密切的聯(lián)系；學(xué)習(xí)者每周的課外練習(xí)時(shí)間以及自身的音樂(lè)素養(yǎng)等與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平有比較密切的聯(lián)系；學(xué)習(xí)者的語(yǔ)速與學(xué)習(xí)之間的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平?jīng)]有直接聯(lián)系。

除此之外，在日語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)方法方面，我們還發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）通過(guò)對(duì)回收調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)習(xí)者并沒(méi)有比較系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音書(shū)籍，即使是在開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課的學(xué)校中，也基本沒(méi)有使用專(zhuān)門(mén)的教材，大都是通過(guò)老師領(lǐng)讀、課文朗讀、同學(xué)互相糾音的方式來(lái)練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這導(dǎo)致大部分學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)本身沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)的概念。在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分2年級(jí)的學(xué)習(xí)者和部分3年級(jí)的學(xué)習(xí)者并不了解元音無(wú)聲化等基本的語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則，幾乎所有學(xué)習(xí)者都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練過(guò)自己元音無(wú)聲化、促音等方面的發(fā)音。

（2）在分析錄音樣本的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)1號(hào)錄音、7號(hào)錄音、10號(hào)錄音、68號(hào)錄音等錄音樣本在促音方面的得分較低。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析和對(duì)被調(diào)查者詢(xún)問(wèn)之后發(fā)現(xiàn)，這些被調(diào)查者所用的發(fā)音練習(xí)文本語(yǔ)速都較快，且句子較長(zhǎng)。由此可以推測(cè)，在語(yǔ)音練習(xí)過(guò)程中，需要選擇語(yǔ)速適中、適合自己水平的發(fā)音教材。

（3）雖然目前很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在不斷發(fā)展日語(yǔ)語(yǔ)音的培訓(xùn)課程，但是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)這些課程的了解度和參與度都不是很高，本研究中調(diào)查的105名學(xué)生當(dāng)中，僅有1人參加過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音培訓(xùn)，其得分為78分。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)調(diào)練習(xí)的幫助還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。

根據(jù)本次研究得出的結(jié)論，我們對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.由于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握狀況由好到壞依次為平板型---促音---中高型---母音無(wú)聲化---頭高型---復(fù)合詞，所以日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)應(yīng)該更加注意元音無(wú)聲化、頭高型單詞以及復(fù)合詞方面的練習(xí)。如果有可能的話，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的課堂教學(xué)中也可以加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練；

2.對(duì)于不常見(jiàn)的單詞，在初次見(jiàn)到時(shí)就要通過(guò)查詞典等方式掌握其正確的發(fā)音，在以后的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)中也要多加練習(xí)；

3.在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)中要重視朗讀的作用，要保證每周有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)。如果有可能的話，要提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，鍛煉聽(tīng)和說(shuō)的能力；

4.在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該盲目的練習(xí)。學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的概念和發(fā)音規(guī)則有一定的理解和掌握。這不僅需要學(xué)習(xí)者自身的努力，更需要語(yǔ)音課堂上老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；

5.練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)應(yīng)選擇適合自己水平的練習(xí)書(shū)籍，不能盲目求快，欲速則不達(dá)。