顧偉勤

摘 要：滲透美育是高中歷史教學的一項重要任務，教師應當結合現(xiàn)代媒體提高學生感知體驗，以及運用各種活動和生動的講述讓學生受到教育，從而為學生的全面發(fā)展服務。

歷史是一本浩瀚的長卷，教師在高中歷史教學工作中，要善于發(fā)掘出其中蘊含的美的因素，培養(yǎng)學生正確的審美能力，正確分析歷史事件、感悟歷史人物。高中歷史教學中滲透美育可以讓教學活動更為生動，學習過程更具活力，對學生正確人生理念的形成，以及開展思想教育引導等方面都具有積極意義。本文主要針對高中歷史教學中美育的滲透進行簡要分析。

一、美育的基本內(nèi)涵

美育，廣義上指在社會與生產(chǎn)活動中，以良好的思想情感、視覺感知、肢體動作，讓受教育者感受到積極向上的理念，培養(yǎng)良好的行為習慣，以及陶冶品格與培養(yǎng)情感，從而實現(xiàn)人的素質(zhì)的提升。狹義的美育是指在教育教學活動中，發(fā)掘與運用各種美的因素，對學生進行熏陶與滲透，讓學生提升審美能力，培養(yǎng)良好情趣，形成正確理念，以積極的態(tài)度投入到學習與生活之中。高中歷史教學中實施美育，主要是指在歷史教學活動中，結合歷史教學內(nèi)容對學生進行美的欣賞能力、分析能力、感悟能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，健全學生的思想、情感與人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年。

二、高中歷史教學中實施美育的基本路徑

在高中歷史教學工作中，教師要積極開展教學研究，重點結合歷史教學內(nèi)容、歷史補充信息以及學生發(fā)展特點，針對性地制定歷史教學方案，將美育滲透其中，為學生的健康成長、全面發(fā)展服務。

（1）運用現(xiàn)代媒體拓展教材，增強學生直觀感知體驗?，F(xiàn)代化的教學媒體在高中歷史教學有效開展方面發(fā)揮了積極作用，尤其是豐富的教學信息、生動的演示方式，為歷史教師提供了靈活發(fā)揮的有力幫助。教師可以借助于多媒體課件的演示，對學生滲透美的教育。例如，在教學青銅器鑄造內(nèi)容時，教師可以通過網(wǎng)絡中的教學網(wǎng)站下載古代具有代表性的青銅器文物圖像，在課堂上演示，并從質(zhì)地、鑄造工藝、藝術造型、文化底蘊等方面進行全方位介紹，這對于學生加深對青銅器工藝的理解具有促進功能，同時在這樣的演示中領略到了青銅器制作工藝之美，感悟到了古代勞動人民的智慧與才干，受到了美的教育熏陶，提高了學生的鑒賞能力與感悟能力。歷史發(fā)展長河中，人民群眾的智慧與才干在多個方面得到了體現(xiàn)與運用，教師在歷史教學中可以借助于多媒體手段進行演示，讓學生從直觀的感知印象中提高對美的事物的鑒賞能力，這對于全面實現(xiàn)歷史教學三維目標具有較大的幫助。

（2）運用生動語言講述歷史，引領學生進入歷史情境。教學工作是一門溝通與交流的學問，教師需要和學生在課堂上進行信息互換交流，將教學的知識點傳授給學生，或是引導學生自主開展探究活動，獲得學習成果。高中歷史教師要在教學中提高語言的生動性與形象性，以生動的講述帶領學生走進歷史的情境，在歷史事件的分析與歷史人物的了解中受到教育。例如，在美國南北戰(zhàn)爭等內(nèi)容的教學時，筆者要求學生事先自主搜集林肯的相關資料，在課堂上進行交流。學生交流結束后，筆者補充了林肯的生平事跡，尤其是生動地講述了林肯為了自己的目標堅持不懈、努力向前，不因前進路上的困難而退縮，也不因手握重權而迷失自我，以自己偉大的人格為國家和人民做出了巨大的貢獻。在教師娓娓道來的生動講述中，林肯在學生心目中的形象逐步高大起來。筆者引導學生對林肯進行評價，講述自己從林肯的事跡中所得到的感悟。教師的生動講述將學生帶進了歷史的情境之中，學生對林肯這一英雄人物的人格光輝、具有的美德加深了認識，受到了深刻的教育。

（3）運用專題活動深化認識，打造生動活潑歷史課堂。高中歷史課堂教學中滲透美育，要豐富教學的載體和模式，尤其是結合教學內(nèi)容組織開展專題活動，讓學生在活動中積極思考，以生動活潑的歷史課堂提高學生教育成效。例如，在“甲午中日戰(zhàn)爭”教學中，筆者組織學生進行了專題討論：甲午中日戰(zhàn)爭失敗的根本原因是什么？學生紛紛發(fā)言，從清政府腐敗無能、軍隊缺乏戰(zhàn)斗力等角度進行了分析，總結出“落后就要挨打”的結論。筆者結合當前現(xiàn)實，引導學生進一步討論。這樣的討論活動激發(fā)了學生的興趣，筆者從中進行了中日國力對比、軍事實力對比、外交地位對比等方面的分析。學生對中日甲午戰(zhàn)爭時期的實力對比、現(xiàn)在的實力對比進行了熱烈討論，對中國共產(chǎn)黨領導下的新中國在經(jīng)濟實力、軍事實力、國際地位等方面的翻天覆地的變化，具有了更為全面、深刻的認識，心中洋溢著濃濃的愛國主義情感。

（4）運用課外拓展強化教育，發(fā)揮思想情感教育功能。歷史學習不僅僅停留在課堂上，還要向社會生活進行延伸，教師要善于整合資源，將歷史教學的課堂搬到廣闊的社會生活之中，引導學生在實踐活動中增強感知、受到教育。例如，在“現(xiàn)代社會生活的新變化”教學之后，筆者要求學生在課余時間開展社會調(diào)查活動，向自己的父母、爺爺奶奶了解過去的生活條件，從家庭住房、家用電器、飲食結構、存款等小的角度進行今昔對比，感受到生活條件的顯著變化。另外，還通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，了解本地區(qū)在經(jīng)濟與社會發(fā)展方面的顯著變化，從大的角度了解改革開放以來經(jīng)濟與社會發(fā)展方面取得的顯著成就，從而加深對課堂學習內(nèi)容的理解，深切感受到我黨領導人民群眾在經(jīng)濟建設方面取得的偉大成功。這對于幫助高中生樹立正確的人生理念，抵制社會不良思潮具有積極的意義。

作為高中歷史教學活動的設計者、組織者，歷史教師也要不斷提升自身履職能力和綜合素質(zhì)，在教育教學活動中更好地滲透美育。教師自身也要以正確的言行、觀念、品行為學生做好樣子，以教師的人格魅力對學生進行潛移默化地影響，發(fā)揮身正為范的引領作用，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王征.歷史教學中滲透美育[J].科技咨詢導報，2012（24）.

[2]趙樹巖.高中歷史教學中的美育滲透問題.[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（30）.

（江蘇省海門市麒麟中學）