吳萍

英語(yǔ)新課改已經(jīng)把學(xué)生的情感因素作為教育的重要部分，情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生和教師帶來(lái)的積極作用已經(jīng)受到了教育界的廣泛關(guān)注。因此，在高中教育中實(shí)施情感教育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。我們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感教育輔助，提高我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。既然情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有如此大的效果，那么，作為教師就應(yīng)該利用這個(gè)要素引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是人與人之間進(jìn)行語(yǔ)言交流的過(guò)程。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍才能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

一個(gè)英語(yǔ)老教師要想在教學(xué)上做到完美無(wú)瑕，必須要和學(xué)生建立一種良好的關(guān)系，除了要對(duì)英語(yǔ)有特殊的情感，還必須將此情感傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生之間保持情感交流，拉近師生之間的距離。我們英語(yǔ)教師在課堂上要多與學(xué)生交流，我們要有耐心，注意自己交流中的語(yǔ)氣和情感，營(yíng)造一種輕松的交談氛圍，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課堂上不僅要有一種嚴(yán)肅感，還要做到與學(xué)生之間良好的交流，讓學(xué)生把教師當(dāng)作是最真摯的朋友，對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感和信任感。作為教師要時(shí)刻堅(jiān)信走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生才是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，在休息的時(shí)間里可以抽出時(shí)間與學(xué)生談心，為營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍奠定一定的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)一直被推崇，良好的情境可以讓學(xué)生身臨其境般深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟其中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，情境教學(xué)已經(jīng)不是什么難點(diǎn)。我們可以通過(guò)多媒體播放一些影片、圖片、音樂(lè)等材料，讓學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)有一種更加直觀、形象的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的求知欲。

我經(jīng)常給學(xué)生放映一些英文的電影，既能夠激起他們的興趣，又給他們一個(gè)英語(yǔ)的真實(shí)情境。我會(huì)讓學(xué)生們給電影配音，這種方式學(xué)生們都很喜歡。我記憶尤深的是《Gone with the wind》中“Home.Ill go home.And Ill think of some way to get him back.After all，tomorrow is another day.”的配音，那個(gè)同學(xué)賦予了濃厚的情感，讓所有人都忍不住喝彩，而同時(shí)很多同學(xué)也都記住了這句話。我們必須時(shí)刻記?。褐貜?fù)性地使用教學(xué)資源，即使有趣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。所以，我們要鉆研教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建更好、更有趣、更有新意的教學(xué)情境，通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。

三、情感教育面向大眾化

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都是不一樣的，所以，在學(xué)習(xí)上會(huì)有很大的差距。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找不同的情感教育方式，一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)在班級(jí)里表現(xiàn)較為活躍，表現(xiàn)會(huì)比較突出，能夠與教師保持良好的互動(dòng)交流，顯然受到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就會(huì)比較多，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)激勵(lì)他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

然而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生而言，上課表現(xiàn)不夠突出，甚至有的學(xué)生幾乎沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂一直默默無(wú)聞，這樣的學(xué)生心理上會(huì)有很大的壓力，會(huì)變得越來(lái)越害怕去上課和交流，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭倦的情緒。筆者常會(huì)關(guān)注一些上課積極性不高的同學(xué)，向他們?cè)儐?wèn)一些類似“what can you learn from READING？”答對(duì)了要多加表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)也要給鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能從根本上消除自己的消極心理。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

大部分學(xué)生依舊固守以前的學(xué)習(xí)方式，被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式或許適合部分學(xué)生但學(xué)習(xí)效果也并不會(huì)明顯。隨著時(shí)代以及新課改的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)要求也越來(lái)越高，因此，對(duì)學(xué)生的情感教育以及學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法也越凸顯重要。我經(jīng)常會(huì)在課堂上開(kāi)展生活情境的模擬，如ask路況、請(qǐng)求help、say something about travel等等。同學(xué)們置身實(shí)際情況下，很容易在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中融入自己的情感。當(dāng)thanks to someone elses help時(shí)，很容易帶有感謝的情感，諸如此類的情境模擬很容易給學(xué)生們一種實(shí)際的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情感滲透的教學(xué)效果。

教師在講課的時(shí)候要改變以往單一的傳授知識(shí)的教學(xué)方法，在教學(xué)中注重把情感穿插進(jìn)去，改變學(xué)生只注重知識(shí)而忽視學(xué)習(xí)情感的觀念，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在課堂教育的時(shí)候要時(shí)刻灌輸學(xué)生情感教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在短暫的時(shí)間里高中學(xué)習(xí)的知識(shí)卻是無(wú)限多的，所以，我們必須關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)的情感。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育是一種潛移默化的過(guò)程，教師要意識(shí)到在教學(xué)中如果忽視情感教育會(huì)直接影響到我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，應(yīng)該正確地面對(duì)情感教育的問(wèn)題，做到讓情感教育與我們的英語(yǔ)教學(xué)良好地結(jié)合到一起，讓情感教育輔助我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)）