李樂

摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時(shí)代最顯著的特征，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的方式向新型學(xué)習(xí)方式，如個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等的轉(zhuǎn)變提供了方向上的引導(dǎo)，條件上的準(zhǔn)備和技術(shù)上的支持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境新型學(xué)習(xí)方式

一、信息技術(shù)簡(jiǎn)介

廣義地說，信息技術(shù)是指研究信息的產(chǎn)生、獲取、傳遞、處理、應(yīng)用和反饋的科學(xué)技術(shù)，即凡是與信息活動(dòng)有關(guān)的，能夠擴(kuò)展人類信息器官功能的技術(shù)都可以叫做信息技術(shù)。對(duì)信息技術(shù)還有一種狹義的理解，即信息技術(shù)特指計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合。在本文中所討論的是更加狹義的信息技術(shù)，特指應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的、能夠?qū)π滦蛯W(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要影響的一些信息技術(shù)，主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探索性

信息技術(shù)產(chǎn)生的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，信息技術(shù)用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)組織、管理信息，學(xué)生可以自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這就為學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自由探索創(chuàng)造了條件，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。同時(shí)，信息技術(shù)可以提供海量知識(shí)資源和方便快捷的搜索、查詢、共享功能，更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

（2）搭建協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)的靈活度和有效性

學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，能使分散在不同地區(qū)的學(xué)生互換學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或是共同針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行研討，在線合作完成某一活動(dòng)或項(xiàng)目。同時(shí)，師生交往也超越了時(shí)空界限，使師生關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)了民主和平等。

（3）提供逼真情境，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

在信息技術(shù)提供的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感到被虛擬景物所包圍，可以與物體相互作用，如同在現(xiàn)實(shí)世界中一樣。虛擬現(xiàn)實(shí)的多感知性使它具有多感知的能力，如視覺感知、聽覺感知、觸覺感知等。借助這些感知，學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中可以產(chǎn)生非常真實(shí)的體驗(yàn)。這種特性可以讓學(xué)生全身心地投入到虛擬環(huán)境中以獲得真實(shí)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能夠大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性。

二、信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)方式

本文所談的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)方式，主要有以下幾種：

（1）多媒體技術(shù)環(huán)境下的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式是指在多媒體教室環(huán)境下，利用系統(tǒng)的多媒體教學(xué)光盤，通過人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)光盤作為多媒體信息的載體，具有很大的信息容量和友好的交互界面，同時(shí)人機(jī)交互十分方便，還可以方便地?cái)y帶、使用與存放，在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)光盤中分為多媒體課程教材類、百科全書類和游戲光盤等，這些光盤中不僅有知識(shí)講解、舉例說明、提問診斷、練習(xí)測(cè)試、反饋評(píng)價(jià)等內(nèi)容，還有大量的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等說明主題，這些都有利于提高學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有強(qiáng)大的通訊功能，師生之間、生生之間可以借助Newsgroup、BBS、Chatroom、E-mail、QQ、Blog、Wechat等網(wǎng)絡(luò)通訊工具交流學(xué)習(xí)，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)作和討論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互之間的協(xié)作，共同提高和進(jìn)步。另外，教師也可以布置一些作業(yè)或小課題，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)工具完成任務(wù)。在整個(gè)過程中，學(xué)生都能充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能為學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，更提高了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

（3）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)環(huán)境下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的，通過實(shí)踐與反思相結(jié)合來獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。它不僅包含了學(xué)習(xí)的結(jié)果，也包括了學(xué)習(xí)的過程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己在一定的情境（這個(gè)情境可以是真實(shí)的，也可是虛擬的）中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，并在經(jīng)歷和體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供的虛擬環(huán)境中，可以在短時(shí)間內(nèi)逼真地觀察到自然界幾十年、幾百年、幾千年甚至上萬年發(fā)生的變化；可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手創(chuàng)造出降雨、水汽蒸發(fā)等自然景觀；可以在虛擬歷史場(chǎng)景中暢游，理解特定的歷史情境和歷史文化。在這些環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，進(jìn)行體驗(yàn)感悟，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下新型學(xué)習(xí)方式的基本特征

基于以上分析，信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下新型學(xué)習(xí)方式具備以下幾個(gè)特征：

（1）多維性

它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的單一性。多維性是指學(xué)習(xí)途徑、手段的多樣化。學(xué)習(xí)要善于運(yùn)用多種途徑和手段，特別是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高自己終身學(xué)習(xí)的能力，以便更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)和不斷發(fā)展變化的社會(huì)生活環(huán)境。

（2）獨(dú)立性

它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。所以，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供各種條件讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（3）自主性

它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的他主性。自主性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和自身努力程度，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠不斷激勵(lì)自己戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，使自己始終處于積極、活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（4）交互性

它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的個(gè)別性。學(xué)生總是帶著自己已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，通過與客觀物質(zhì)世界和主觀精神世界的交互作用進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，在交互中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己已有的觀念、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的重新組織，形成新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。不同的學(xué)生都有自己不同的經(jīng)驗(yàn)世界，他們會(huì)對(duì)問題形成不同的看法，而這時(shí)學(xué)生可以通過相互交流和溝通、相互爭(zhēng)辯和討論，共同協(xié)作解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）開放性

它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的封閉性。開放性首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境上，開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅意味著給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和信息，更重要的是幫助學(xué)生建立一種全新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。通過信息技術(shù)提供的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生在自主探究過程中實(shí)現(xiàn)提出問題、分析問題和解決問題的開放性。

（6）體驗(yàn)性

它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的抽象性。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)身體性參與，學(xué)生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。

四、結(jié)語

雖然在信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)方式具有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也要充分認(rèn)識(shí)到存在于其中的一些問題，如濫用多媒體、盲目依賴網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全問題等，盡量做到趨利避害，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)避免負(fù)面影響。此外，還要構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的作用，如作為自主探究、獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具，作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具以及作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具等。同時(shí)，在這個(gè)過程中還存在信息技術(shù)的使用面有限、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不理想等困難。相信隨著科技進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，一定會(huì)有更多信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)方式得以開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]章業(yè)樹，辛?xí)悦?信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革[J].中小學(xué)電教，2011，4.

[3]王宇飛，孔維宏.淺談網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012，1

[4]李繼穎.基于Internet的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.