梁東霞

摘要：“電力系統(tǒng)”這門課是供電專業(yè)學(xué)生的必修課程，其專業(yè)理論性強(qiáng)，崗位針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)方向主要是供電局、鐵路和地鐵的變電所崗位，而中專學(xué)生對(duì)于抽象枯燥的理論的學(xué)習(xí)顯得興趣較弱。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電力系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān);線電壓;經(jīng)濟(jì)性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0057-02

一、現(xiàn)狀分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)典型的現(xiàn)代教育中的教學(xué)方法，在中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)重在職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且中職的學(xué)生普遍愛(ài)好動(dòng)手操作，對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)有明顯的專業(yè)傾向。如果把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合就業(yè)單位的具體工程或?qū)嵺`，設(shè)計(jì)成一個(gè)小任務(wù)，學(xué)生為了完成這一任務(wù)就要思考、討論，興趣提高了，學(xué)習(xí)效率也就隨之上升。針對(duì)未來(lái)職業(yè)有明顯傾向的中職供電專業(yè)的學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中傳授理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力使他們對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)了解更深刻，并且滿足企業(yè)用人的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和就業(yè)需求的雙贏。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)與分析

“電力系統(tǒng)”這門課偏重于理論，但又是學(xué)生進(jìn)入供電行業(yè)、從事運(yùn)行和檢修崗位的工作人員必須掌握的基本知識(shí)，轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)是這門課必講的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)這個(gè)變電常用的設(shè)備時(shí)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)的重點(diǎn)目標(biāo)是理解轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)打在不同的檔位，其觸頭的通斷狀態(tài)發(fā)生變化，引起電路的通斷發(fā)生改變，從而實(shí)現(xiàn)不同的控制功能。如果單純講理論，講完后至于怎么用、用在哪兒，學(xué)生仍然比較茫然。利用現(xiàn)有的學(xué)校具備的變配電所實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)生帶到變電所，學(xué)生面對(duì)高壓開(kāi)關(guān)柜，看著柜子上的電壓表電流表，轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，把此理論學(xué)習(xí)變成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際應(yīng)用為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分必要。先讓學(xué)生巡視變電所的高壓柜，并記錄高壓柜上電壓表的讀數(shù)，并告知學(xué)生這項(xiàng)工作是變電所值班員每天都要進(jìn)行的工作，如圖1中用到了3塊電壓表上會(huì)實(shí)現(xiàn)測(cè)量三相的線電壓，分析測(cè)量三相供電系統(tǒng)中的三個(gè)線電壓是否正常，巡視結(jié)束請(qǐng)同學(xué)們思考如果用一塊電壓表和一個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)實(shí)現(xiàn)三個(gè)線電壓的測(cè)量，將會(huì)減少電壓表占據(jù)面板的空間，節(jié)約造價(jià)，其接線圖參考圖2所示。

三、任務(wù)實(shí)施

情境設(shè)計(jì)：先給學(xué)生分組，變電所通電后，在老師的監(jiān)護(hù)下學(xué)生分組巡視變壓所，重點(diǎn)巡視變電所三相線電壓，并觀察是幾塊表顯示的三個(gè)線電壓是否正常，如果不正常思考出了什么故障教室可適當(dāng)設(shè)置故障，通過(guò)讀數(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷簡(jiǎn)單的故障，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察三塊電壓表在高壓柜面板上占據(jù)的空間。

任務(wù)要求：為節(jié)省開(kāi)關(guān)柜面板的空間和造價(jià)，按照以下任務(wù)要求完成線電壓的測(cè)量。通過(guò)該任務(wù)的完成，學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)不同的檔位，觸頭的通斷狀態(tài)是變化的，也是教師本次課的教學(xué)目標(biāo)。用一塊電壓表和一個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)測(cè)量三個(gè)線電壓是本次要完成的任務(wù)，給每組同學(xué)配發(fā)一個(gè)LW139A-16型的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)和一只萬(wàn)用表，萬(wàn)用表的使用學(xué)生以前課程已經(jīng)熟練掌握。在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

任務(wù)具體實(shí)施過(guò)程：

第一步：LW139A-16轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)有三個(gè)檔位，分別標(biāo)著AB、BC、CA，是專門用來(lái)測(cè)量三相系統(tǒng)中的三個(gè)線電壓的，學(xué)生初次接觸，并不知道其用途，先要求每組用萬(wàn)用表測(cè)量轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)對(duì)應(yīng)編號(hào)的觸頭通斷，完成表1，表格中的接通或者不通的內(nèi)容是由學(xué)生填寫。填完后老師要對(duì)表1的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以每組推出一個(gè)完成最好的交老師評(píng)價(jià)，代表每組的成績(jī)。在完成任務(wù)的過(guò)程中小組成員要積極配合才能順利完成。

第二步：分析觸頭通斷表，并結(jié)合圖2說(shuō)明轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)在不同檔位時(shí)候分別測(cè)量的是哪兩相之間的線電壓，每組在充分研究討論后派代表陳述各組的勞動(dòng)成果。

第三步：對(duì)比用三塊電壓表測(cè)量線電壓和用一塊的電壓表加轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)測(cè)量線電壓的經(jīng)濟(jì)性。按市場(chǎng)最低價(jià)一塊普通電壓表是100元，一個(gè)LW139A-16轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)20元可以買到。兩種方案哪個(gè)造價(jià)更低？學(xué)生很快能算出，后者比前者少花180元。這一步的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者深入社會(huì)了解產(chǎn)品價(jià)格，對(duì)比兩種方案并寫出陳述報(bào)告，在班內(nèi)發(fā)言。

第四步：帶領(lǐng)學(xué)生觀看實(shí)訓(xùn)室內(nèi)采用一塊電壓表和一個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)測(cè)量三個(gè)線電壓的1、2號(hào)電源進(jìn)線柜。比較兩種高壓柜面板空間占據(jù)情況，由學(xué)生來(lái)陳述，學(xué)生根據(jù)實(shí)物一眼看出，三塊電壓表在高壓柜上占據(jù)的空間大。

第五步：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納圖2所示采用一塊電壓表和一個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)測(cè)量三個(gè)線電壓時(shí)的接線口訣：1-3、2-4、6-8通，3、5、7接相線，2、8接表（電壓表）在當(dāng)中。這也是學(xué)生最終要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

各步的完成有條不紊，學(xué)生在完成任務(wù)后不僅理解了轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)不同的檔位，觸頭的通斷狀態(tài)是變化的，而且通過(guò)測(cè)量觸頭的通斷，在遇到其他型號(hào)的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)時(shí)也會(huì)測(cè)量通斷情況，從而在實(shí)際接線中正確使用各類型的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)。

四、任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

通過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)施驗(yàn)證，用一塊電壓表和一個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)測(cè)量三個(gè)線電壓這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)符合工作實(shí)際情況，因?yàn)槠浣?jīng)濟(jì)性和節(jié)省空間的優(yōu)越性，在供電局、地鐵、鐵路等變電站的功能要求比較多的高壓柜開(kāi)關(guān)柜面板上普遍采用這種方案。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師所要做的工作就是指導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)，尤其在第一步和第二步完成后要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給出正確的引導(dǎo)，使完成好的學(xué)生獲得成就感，有錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)糾正，通過(guò)任務(wù)完成來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生走彎路是正常，教師要及時(shí)引導(dǎo)。由于課堂時(shí)間限制，在教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表，課堂上教師采取分組評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)前由每組推選一個(gè)最優(yōu)的成果，這樣每組要經(jīng)過(guò)討論交流，也就完成了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生分組獨(dú)立探索完成任務(wù)，親自完成任務(wù)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用探索式的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力以及與他人合作的能力。

電力系統(tǒng)運(yùn)行的基本要求是：安全可靠性、經(jīng)濟(jì)性、保證電能質(zhì)量及完成足夠的發(fā)電量，在完成用一塊電壓表和一個(gè)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)測(cè)量三個(gè)線電壓的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行的基本要求中的經(jīng)濟(jì)性有了形象的體會(huì)，進(jìn)一步可以啟發(fā)學(xué)生在電力系統(tǒng)的整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)及運(yùn)行中這些基本要求要始終貫徹。本次任務(wù)的實(shí)施可以讓學(xué)生體驗(yàn)崗位角色，了解在變電站巡視過(guò)程中工作場(chǎng)景。聽(tīng)、聞、看是巡視的三個(gè)常用方法，“聽(tīng)”是聽(tīng)聲音;“看”應(yīng)該注意觀察現(xiàn)象，樹(shù)立通過(guò)現(xiàn)象判斷故障原因的意識(shí);“聞”是通過(guò)氣味來(lái)判斷是否有異常，教師可以根據(jù)各自的教學(xué)環(huán)境設(shè)置不同的故障，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成電力職工勤于觀察、記錄、總結(jié)和思考的職業(yè)素養(yǎng)，為以后適應(yīng)崗位需求奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

學(xué)無(wú)止境，如果把枯燥的理論學(xué)習(xí)和工作崗位的實(shí)際需求緊密結(jié)合，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生一步步掌握崗位上的技能需求，并滲透職業(yè)素養(yǎng)，這樣的人才將是社會(huì)最需要的，也是職業(yè)教育追求的目標(biāo)。在以后的教學(xué)中可以嘗試把電力系統(tǒng)中其他知識(shí)點(diǎn)按照這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式交給學(xué)生，如變壓器、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)等設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、電壓互感器保險(xiǎn)熔斷、斷線、直流系統(tǒng)接地、單相接地等運(yùn)行中應(yīng)注意的問(wèn)題由老師安排好任務(wù)，讓學(xué)生去完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生掌握各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)、作用以及運(yùn)行中是否正常等。

任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)知識(shí)和技能特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以崗位需求為載體，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，更好地滿足職業(yè)教育的特點(diǎn)和需求。

（責(zé)任編輯：王祝萍）