吳昌東

摘要：第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。隨著多元化考核方式的實(shí)施，要求第二課堂建設(shè)應(yīng)與日俱進(jìn)，向多元化方向發(fā)展。在介紹多元化考核方式及分析第二課堂建設(shè)情況基礎(chǔ)上，提出了第二課堂的建設(shè)思路及舉措。

關(guān)鍵詞：第二課堂；多元化；綜合能力

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0042-02

隨著學(xué)校信息化的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)方法及手段更加靈活多變，傳統(tǒng)考核方式已不能有效檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平。因此，對學(xué)生的考核方式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改變傳統(tǒng)考核理念，從單一結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學(xué)過程中，不應(yīng)局限傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，應(yīng)積極開展教學(xué)方法及手段的改革，構(gòu)建基于多元化考核方式的第二課堂建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、多元化考核方式

考試的目的是進(jìn)行知識或能力的測試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對比較單一，易于考核理論教學(xué)內(nèi)容，但不易考核實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不利于反映學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

目前，國外很多學(xué)校都對考核方式進(jìn)行了改革。德國課程考核圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，反映了德國職業(yè)能力理論的整體性、綜合性特點(diǎn)。美國大學(xué)考試，只進(jìn)行綜合能力考查。澳大利亞學(xué)生的考核由平時(shí)作業(yè)、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國，福州大學(xué)采用試題庫方式實(shí)現(xiàn)教考分離，并采取平時(shí)成績，實(shí)驗(yàn)成績及期末成績相結(jié)合作為最終成績。蘭州交通大學(xué)有效地實(shí)施了半開卷考試，并對考試改革的重要意義、方法和作用進(jìn)行了探討，取得了不錯(cuò)效果。

考核改革應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，這需要改變傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)考核形式、考核內(nèi)容及評價(jià)體系多元化，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能，將學(xué)生引向復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1.考核形式多元化

傳統(tǒng)考核方式較為單一，不利于考查學(xué)生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學(xué)生對知識的掌握情況，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據(jù)課程特點(diǎn)，可采用“無紙化”機(jī)考，小論文，制作實(shí)物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯(cuò)題、選擇題、分析題、計(jì)算題及綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用等多種形式。

2.考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化是指考核內(nèi)容要基本覆蓋課程重點(diǎn)?？己藘?nèi)容由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，答案由單一性向多元性發(fā)展。盡量減少機(jī)械記憶的內(nèi)容，盡可能地多出理論聯(lián)系實(shí)際，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的題目。安排一些需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識經(jīng)過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。

3.評價(jià)體系多元化

評價(jià)體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標(biāo)。綜合成績的評價(jià)既要體現(xiàn)教師評價(jià)，又要考慮學(xué)生自我評價(jià)，既要考慮學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量，又要考慮創(chuàng)新性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。學(xué)生成績由期末考核成績、實(shí)踐成績和平時(shí)成績?nèi)蟛糠纸M成，而平時(shí)成績的權(quán)重則要根據(jù)課程特點(diǎn)而定。通過合理安排考核評價(jià)指標(biāo)，有利于考察學(xué)生的綜合能力。

二、第二課堂建設(shè)

第二課堂是指在課堂授課外的時(shí)間，開展有益于學(xué)生成長的活動。第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發(fā)展，因此第二課堂建設(shè)也應(yīng)向多元化方向發(fā)展。

1.第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀

第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，能增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，完善學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德水平。目前，部分學(xué)校的第二課堂還處于建設(shè)初期，存在很多問題。有些學(xué)校第二課堂沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃，存在主觀性強(qiáng)、盲目性、隨意性、不連續(xù)性、建設(shè)力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，活動內(nèi)容缺乏針對性，建設(shè)力度不夠。此外，有些第二課堂內(nèi)容嚴(yán)重偏離第一課堂的主題，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學(xué)生參與其中的積極性不高。因此，各高校應(yīng)針對自身情況，做好規(guī)劃，積極合理安排優(yōu)質(zhì)的第二課堂。

2.第二課堂建設(shè)思路

第二課堂應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)大綱來安排適合學(xué)生的活動。第二課堂應(yīng)具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既充分照顧到學(xué)生個(gè)性發(fā)展又能惠及所有學(xué)生所需。第二課堂應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力為目標(biāo)，構(gòu)建包容發(fā)展的長效機(jī)制，建立有效的評價(jià)體制，通過開展學(xué)術(shù)社團(tuán)、課外科技活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成學(xué)生全時(shí)空培養(yǎng)教育的新理念，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂自然對接、和諧互動。

3.第二課堂建設(shè)舉措

時(shí)代在發(fā)展，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也在不斷改變。第二課堂活動作為一門課程，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)普及程度極高的今天，學(xué)生改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也正朝著多元化方向發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師的觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)過程以及方法、效果、評價(jià)體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時(shí)間的課程教學(xué)。

制定合理、有效的第二課堂政策，對促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?？己诵问降亩嘣偈沟诙n堂也應(yīng)在形式、內(nèi)容及評價(jià)體系方面向多元化方向發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)注重第二課堂建設(shè)所應(yīng)遵循的適用性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，將第二課堂落入實(shí)處，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（1）構(gòu)建第二課堂活動平臺。大學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生成長成才方面意義重大。當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)建設(shè)異彩紛呈，很多社團(tuán)有明確的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。但某些社團(tuán)成立不久，缺乏歷史底蘊(yùn)，社團(tuán)成員較為浮躁；有些社團(tuán)管理體制不完善，社團(tuán)活動內(nèi)容質(zhì)量不高，成員之間缺乏信任、功利性強(qiáng)；有些社團(tuán)基礎(chǔ)設(shè)施配套落后，不利于活動內(nèi)容的擴(kuò)展。因此，高校應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前社團(tuán)存在的問題，促進(jìn)社團(tuán)活動多樣化，多舉辦思想政治與道德素養(yǎng)、科技學(xué)術(shù)與綜合創(chuàng)業(yè)、人文藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)等活動，并從中探索學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的新方法，搭建優(yōu)質(zhì)的第二課堂活動平臺，更好地為第二課堂服務(wù)。

興趣是最好的教師，要合理構(gòu)建第二課堂活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生對于本專業(yè)的熱情。將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。注重科學(xué)實(shí)踐、工程實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。此外，學(xué)生還應(yīng)具備適應(yīng)社會的一些基本素養(yǎng)。在開展第二課堂活動時(shí)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在搞好專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，積極地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，多做一些職業(yè)技能訓(xùn)練，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)擁有與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)。

（2）完善第二課堂管理機(jī)制。第二課堂是學(xué)校育人體系中不可缺少的組成部分。學(xué)校應(yīng)健全組織，加強(qiáng)對第二課堂的監(jiān)督，將第二課堂活動納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，建立一套長效的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃、師資力量配備、學(xué)時(shí)安排等政策。明確各個(gè)部門的任務(wù)，設(shè)立專項(xiàng)資金，制定透明的管理制度。同時(shí)建立一系列激勵(lì)機(jī)制，定期派送教師進(jìn)修，提高教師素質(zhì)。重點(diǎn)建設(shè)一批有特色的第二課堂，在實(shí)踐中逐步建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，優(yōu)化設(shè)備，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺。

（3）建立有效的評價(jià)體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關(guān)注過程，尊重多元，注重反思等多元化評價(jià)方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應(yīng)盡量采用客觀、準(zhǔn)確的多元化評價(jià)方式。評價(jià)體系采用動態(tài)方式，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，將有利于發(fā)展學(xué)生特長或愛好、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對優(yōu)質(zhì)的第二課堂進(jìn)行推廣，對效果不佳的第二課堂提出整改意見。評價(jià)過程盡量做到評價(jià)主體多元化及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，將學(xué)生參與程度、努力程度、成果展示、學(xué)習(xí)效果及其最終發(fā)展水平等因素作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過開展評價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

三、結(jié)束語

考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，從而有利于培養(yǎng)綜合型人才。針對考核逐步向多元化方向改革的思路，學(xué)生第二課堂建設(shè)也應(yīng)具備多元化特性。

采用基于多元化評價(jià)體系的第二課堂建設(shè)，其評價(jià)因素和標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。積極引導(dǎo)學(xué)生在多元化的第二課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身潛能，對提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶，周青.以大學(xué)生社會實(shí)踐為主體開展高校第二課堂的研究[J].教師，2011，（17）：60-61.

[2]謝相勛，杜理才，李同果.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（1）：134-137.

[3]許志山.第二課堂建設(shè)與工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

[4]李桂英.構(gòu)建和諧大學(xué)校園視野下的高校第二課堂[J].教育探索，2008，（7）：110-112.

[5]錢厚斌.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視界的高校課程考試改革[J].黑龍江高教研究，2010，197（9）：145-147.

（責(zé)任編輯：孫晴）