胡雪

作文作為學生表達內心情感的一種重要方式，是小學語文教學中必須解決的首要問題，而且是教學過程中的難點問題。俗話說，口頭表達為語言，而書面表達即成文。教師在小學語文教學中能否運用正確的教學方法及策略，直接關系到教師教學水平的提高及學生寫作能力的提升。

一、不斷提升學生的寫作興趣

愛因斯坦曾指出：興趣是最好的老師。確實，興趣是推動人進步的不竭動力，是靈感和智慧迸發(fā)的源泉。教師只有不斷激發(fā)學生的寫作興趣，才能使學生更加積極主動地投身到學習中。作文教學的目標和宗旨是讓學生鐘情于書面表達，不斷提升自身的積極性和自信心，愿意分享自己的寫作心得及樂趣。興趣在學習中起著至關重要的作用，學生只要對寫作充滿了濃厚的興趣，他就會自覺學習，這在一定程度上完成了教學任務的一大半。要有效提升學生的寫作能力，就要注重夯實基礎，運用各種手段和方式激發(fā)學生的學習欲望，如創(chuàng)設學習情境、組建學習興趣小組、聆聽兒童歌曲以及觀看動畫片等。教師要不斷解放思想，保護學生的學習熱情，鼓勵學生大膽表達和創(chuàng)作，讓學生始終保持寫作的激情，從根源上轉變學生觀念，使學生真正做到“我手寫我心”，保持濃厚的寫作熱情。

二、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

要切實提高學生的寫作能力，就要注重學生基本功的培養(yǎng)，使學生具備極其敏銳的觀察力。觀察是學生獲取寫作材料和靈感的第一來源，只有觀察準確，才能增加文章的生動性和感染力，反之則毫無欣賞價值可言，枯燥單調。所以，教師要從多方面著手，積極創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，引導學生主動觀察，不斷提升學生的觀察能力。例如，在引導學生寫《我愛吃的水果》這篇作文時，可以在前一天要求學生準備好自己喜歡的水果。在作文課上，每位學生都準備了自己喜歡的水果，如葡萄、蘋果、梨、橘子、水蜜桃等各種水果，學生臉上都掛著滿足的微笑，只等教師安排任務。接下來，教師要循循善誘，引導學生從顏色、外形以及氣味上認知水果，然后同學分別描述自己喜歡的水果，并表達自己的感受。這是從整體到局部的教學方法，學生能從嗅覺、觸覺以及視覺等方面進行細致觀察。這時教師要引導學生積極發(fā)言，活躍的氛圍會使學生迸發(fā)出創(chuàng)作的火花，學生在交流和討論中會加深心靈的契合度，而且其觀察能力也會得到顯著提升。如此，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的觀察能力。

三、善于觀察生活，多方面積累寫作素材

學生要寫好作文，就要多方面積累寫作素材，夯實寫作基礎。許多學生在寫作文時無從下手、生搬硬套，嚴重脫離現(xiàn)實生活，造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏寫作素材。葉圣陶曾指出，生活就像奔涌的泉源，而文章恰似溪流，只有泉源豐盈永不枯竭，泉水才會奔流不息，汩汩流淌。這強調了生活實踐對于積累素材的重要作用，由此可見，學生在寫作時必須深入生活，將寫作與生活完美的結合起來。但是，大多數(shù)學生在日常生活中不注意留心觀察生活，積累的素材嚴重不足，難以深入、細致地感受生活。所以，學生在面對一個作文題時常感到無從下手、無話可說，同時現(xiàn)在的學生普遍缺乏課外閱讀經(jīng)歷，這更加深了學生的寫作難度。那么教師要從哪方面努力，讓學生面對一個作文題時思如泉涌呢？我認為，教師除了引導學生積極進行課外閱讀、掌握好詞佳句，不斷積累寫作素材外，還要引導學生深入生活、感受生活，讓生活經(jīng)驗成為學生創(chuàng)作的不竭動力和源泉。學生要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于從真人真事及自身真實生活入手，用自己的心去感受，挖掘生活中的亮點，以熟悉的人和事打動讀者。學生只有這樣，將生活作為寫作素材的來源，細致觀察和思考，才能不斷提高自己的寫作能力，從而打動讀者，使作文表達栩栩如生。

四、加強寫作訓練，提高學生的寫作能力

4.1實現(xiàn)寫作教學和閱讀教學的整合，加強學生的能力訓練。第一，教師要充分發(fā)揮閱讀教學的重要作用，幫助學生積累更多的好詞佳句，明白基本的遣詞造句、謀篇布局方法。具體說來，需要做到以下三點：（1）粗略了解課文。教師要做好知識積累工作，指導學生學習課文，明確基本的寫作方法，做好摘抄工作；（2）大量閱讀課外讀物。閱讀課外書籍能不斷豐富學生的知識素養(yǎng)，還能升華學生的思維感受，讓學生自由翱翔于知識的海洋，掌握更為豐富的科學知識；（3）堅持教給方法。教師要加強引導，使學生掌握做讀書筆記的一般方法，包括批注式、提綱式、體會式、摘錄式等。同時，教師還要積極探索，不斷挖掘教材中訓練點，做到讀寫結合。在閱讀教學過程中，學生要明確掌握文章的寫作方法和特色，同時要做到活學活用，舉一反三。對于文章中的精彩片段，教師要引導學生分段聯(lián)系和學習；對于靈活式結尾的課文，教師可以要求學生續(xù)寫或者補寫；對于寫作結構較好的文章，教師可以要求學生進行仿寫；對于情節(jié)錯綜復雜的情節(jié)，教師可以要求學生進行改寫；對于名人傳記，教師可以要求學生寫頒獎詞等。這種方法實現(xiàn)了寫作教學與閱讀教學的有機結合，在強化學生理解能力的基礎上，還能不斷提高學生的寫作能力和水平，可謂一舉兩得。

4.2將學生生活與寫作訓練結合起來，拓寬訓練途徑。教師在寫作教學過程中要將學生生活實踐與寫作訓練結合起來，開展豐富多彩的課外活動和業(yè)余生活，不斷拓寬學生寫作訓練的途徑。學生正處于成長期，活潑好動，尤其喜歡接觸新鮮事物，假如將他們長期捆綁在課堂上，他們就會如籠中的鳥兒一樣失去生機和活力，對作文產生排斥和厭倦心理。所以，教師要有目的、有計劃地開展課外活動，在分析、觀察與指導的基礎上不斷拓寬學生的視野、增長學生的見識、激發(fā)學生的寫作熱情。同時，教師還可以與大隊部以及學校聯(lián)合舉辦各種形式的教育活動，鼓勵學生抒發(fā)自己的真實感受，于潛移默化中提升學生的觀察和寫作能力。同時，教師還要善于觀察學生，明白學生的真實感受，知道學生想什么、需要什么，引導學生積極動手寫作；教師還可以向學生推薦好看的電影及書籍，定期組織學生交流學習心得，有興趣的學生可以撰寫影評、書評，在豐富學生業(yè)務生活的同時，不斷提高學生的寫作能力。

總而言之，上面所說的各個部分是相輔相成的。要切實提高學生的作文水平，就需要從以上各部分進行強化和練習。教師只有不斷轉變思想，掌握科學合理的教學方法，不斷提升學生的寫作興趣和能力，學生才能由無從下手變得得心應手，小學作文教學也才能更上一個臺階。