劉長海

【摘 要】

初中語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，是初中語文教學(xué)體系中的兩個重要環(huán)節(jié)。閱讀與寫作在初中語文教學(xué)中雖然各自承擔(dān)著不同的任務(wù)，但二者不是分裂開來的，它們唇齒相依，互相促進，互相發(fā)展。我們語文教學(xué)就是要讓學(xué)生認識閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，方能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

初中語文閱讀 寫作教學(xué) 有效結(jié)合

教育體制改革理念，要求教師以促進學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點，深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求和情感體驗，增強語文教學(xué)指導(dǎo)性，指引學(xué)生高效閱讀積累寫作素材，同時，采取措施加強閱讀和寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，促進教學(xué)水平的提高。

一、初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)方法

1.閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合

正像大家所熟知的，一篇優(yōu)秀的文章一定包含恰當充分的寫作素材，寫作素材的選擇直接關(guān)系到文章的水平，這也是我們初中學(xué)生普遍存在的缺陷，作文常常出現(xiàn)天馬行空的現(xiàn)象，不僅跟生活缺乏聯(lián)系，而且沒有對自己心靈進行最直觀的反映。文章來源于生活，更高于生活，因此，在初中語文的日常教學(xué)過程中，語文老師對學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)是至關(guān)重要的，使學(xué)生們的寫作素材更貼切于日常生活，抓住生活中的細節(jié)，利用生活中瑣碎的事情進行寫作。生活本身就是一個具體而有形象的文學(xué)世界，小到個人、家庭，大到集體、社會都是不錯的寫作對象。比如說朱自清的《背影》，它是我國初中語文教材中典型的篇目，其中對父親送行買橘子的描繪十分貼切，其寫作靈感和寫作素材全部來源于生活本身，所以就要求教師們在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從生活的細節(jié)出發(fā)，與自己內(nèi)心建立良好的溝通與交流，學(xué)會觀察、品味生活。我們知道語言的學(xué)習(xí)過程其實是一個不斷模仿的過程，寫作亦是如此，因此，初中語文老師在日常的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行適當?shù)姆聦懪c擴寫，這樣也會快速的提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，渲染能力、說服力、準確性。

2.內(nèi)學(xué)技巧，外取精華

初中語文課本按單元將不同文體的閱讀知識和寫作知識進行了由淺入深的系統(tǒng)編排，其中多是些文質(zhì)兼美的佳作，是各種文體的典范，教師可充分利用這些范文的例子，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，從中積累好詞佳句，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的特點，汲取其構(gòu)文、行文、成文的方式和技巧。此外，還要及時地利用練習(xí)時間有意識地進行作文訓(xùn)練。葉圣陶說：“勞閱讀，逸寫作。”可見要寫好文章必須要經(jīng)歷一番苦讀，由此看來，要想筆下飄香還需寒中歷練。故此，學(xué)生僅憑課內(nèi)的閱讀量，不可能達到極致，必須向課外拓延。在教學(xué)中教師要積極而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀一些好書，積累美詞佳句、精思妙理，存其精華，為我所用。只要堅持不懈，隨著閱讀量的增加，寫作水平也定會有質(zhì)的飛躍。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是汲取，是間接地通過別人對生活的認知反映來了解生活、感悟生活、獲得生活經(jīng)驗、形成情感價值，這是增加學(xué)生生活閱歷的有效途徑。學(xué)生一旦獲得了豐富的生活閱歷，就會產(chǎn)生反映生活的欲望，那就是寫作，欲望一旦生成，隨著情感的變化，學(xué)生就會破格再創(chuàng)造，那又是寫作，隨著閱歷、情感和欲望的豐富與提升，就會創(chuàng)造出一個全新的寫作局面，何愁學(xué)生再做“無米之炊”呢？

3.滴水穿石，養(yǎng)成習(xí)慣，形成讀寫鏈

當養(yǎng)成了多讀書，好讀書，讀好書的習(xí)慣，自然就有很多與書有緣的故事。我們閱讀的過程其實就是與生活交流的過程，一個背景、一個氛圍、一種此情此景的情緒，這些都會在我們的心理漂浮、涌動，在周圍的空氣中彌漫開來，這種心情、感受、領(lǐng)悟正是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記錄下來的。閱讀不僅僅是生活中的一種形態(tài)，更是生命的一段旅程，讀書的同時，更是在讀自己，是跟自己的心靈溝通交流。我們知道，生命的歷程中，人與書的緣分或際遇，其實稱得上是赴一場宴會，如此，讀一本好書就相當于赴一場人生的盛宴，因此，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在作文中顯示讀書之“界”，使他們真正的體驗到作品的真、善、美。我們常聽“盡信書，則不如無書”這正是要求學(xué)生在讀書的過程中對書中的內(nèi)容進行慎思和質(zhì)疑，一篇小說的主題是作者在寫的時候就確定的，然而，隨著時代的變遷，人的思維方式都會發(fā)生改變，所以學(xué)生應(yīng)該加強對作者思維的理解做出自己大膽的質(zhì)疑，形成一種反思、批判的思維模式，言由心生，自然就會有話要說，有話可寫，而且，通過對語文教學(xué)中“閱讀與寫作”進行教法上的交融與整合，可以使學(xué)生更具備良好的語言領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生深厚豐韻的語文素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生受到經(jīng)典作品的熏陶與感染，提高學(xué)生的審美情趣，形成良好的個性與健全的人格特點。

二、總 結(jié)

總之，語文教學(xué)中的閱讀與寫作是密不可分的姊妹關(guān)系，二者密切相關(guān)，為了更好地促進我國初中語文水平的提高，我們應(yīng)該采取積極主動的態(tài)度加強實踐、轉(zhuǎn)變觀念、利用教材、豐富課外知識，以高尚的品德、淵博的學(xué)識去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素質(zhì)和精神涵養(yǎng)。愿我們在今后的教學(xué)中，找準它們的契機，同抓共榮，促進語文教學(xué)的和諧發(fā)展！

【參考文獻】

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【3】趙興樂. 作文哪有那么難——讓閱讀與寫作珠聯(lián)璧合 【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（44