徐寧燕

【摘 要】

語文課具有極強的綜合性和工具性，所以學好語文課可以極大地促進學生的全面發(fā)展。語文知識的積累不是一朝一夕的，是一個慢慢累積和沉淀的過程。按照新課改的教學目標，實現(xiàn)學生的發(fā)展才是主體。為此，如何利用語文課提升學生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為探究的重要問題。本文中，筆者就以高中語文課的早讀課為例，探究了語文早讀課與學生素材積累的關(guān)系，并希望高中語文教師能重視早讀課，優(yōu)化早讀課的效果，最大限度地促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

早讀課 高中語文 素材積累 綜合素養(yǎng) 全面發(fā)展

就目前來說，早讀課的效果不佳。學生對早讀課也重視不足，在早讀課上，學生的活動較為單一，無非就是背誦學習過的文章，學生經(jīng)常感到枯燥泛味，學習的效率自然也就偏低了。所以說，在高中語文的早讀課堂，無論是在早讀的內(nèi)容上，還是形式上都已經(jīng)不能適應新形勢的需要，都需要調(diào)整。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，早讀課其實就是學生知識鞏固、能力拓展和素質(zhì)提升的課堂，只是在早讀課堂學生的主體地位得到了全方位的發(fā)揮、學生的潛能得到了多角度的釋放、學生的自覺性得到了更高層次的引導等等。如何上好早讀課，利用早讀課增加學生學習素材的積累，提升他們的素養(yǎng)呢？下面筆者就提出了自己的見解，與同仁們共享。

一、重視早讀課，優(yōu)化早讀的內(nèi)容和形式

要想在早讀課堂增加學生的學習素材，提升他們的素質(zhì)，首先必須給予早讀課足夠的重視，無論是老師還是學生必須改變以往的早讀課怠慢態(tài)度。從思想上和行為上給予重視，作為教師要做到早讀課必到，并做好相關(guān)的輔導和督促工作。作為學生，不準遲到早退，在早讀的時候還要認真、專心。如果師生對早讀課都給予了重視，那自然早讀的效果就會大大提升。其次，要優(yōu)化早讀課的內(nèi)容和形式，以往的早讀課比較單一，學生會感覺背書的枯燥泛味，為此，教師一定要結(jié)合學情和學習內(nèi)容的需要，及時地調(diào)整早讀課的內(nèi)容，就早讀的內(nèi)容而言可以是教材中的經(jīng)典文章誦讀，也可以是課外知識的拓展、美文佳句的賞析，也可以是文學著作的閱讀、新聞雜志的翻閱等等，這樣一來不但可以提高學生的閱讀興趣，還能拓展學生的知識視野。在早讀課的形式上，可以實現(xiàn)多元化，如背誦、誦讀、閱讀比賽、辯論賽、文學創(chuàng)作、詩歌賞析等?？偠灾缱x課的內(nèi)容和形式設計一定要考慮到學情，不做無用功，謹記切實可行、優(yōu)質(zhì)高效。

二、豐富早讀板塊，突出知識積累

高中生在語文的學習中，主要的目標還是積累語文知識、提升文學素養(yǎng)和文學創(chuàng)作能力、掌握語言技巧、提升審美和交際能力。為此，早讀課就可以充分發(fā)揮學生的主體地位，最大限度地提升學生的文學知識積累。要想提升學生的綜合素質(zhì)，需要教師在早讀課堂能豐富早讀課的板塊，能滿足不同學生的需求。學生之間是有差異的，所以早讀課也要做到梯度早讀，實現(xiàn)分層早讀，做到因材施教。對于基礎差的學生，可以讓他們積累教材中的知識，對于基礎較好的，可以適當?shù)胤艑捤麄兊脑缱x內(nèi)容，可以適量地增加課外讀物的賞析和利用。比如我在教授蘇教版高中語文必修一專題二的內(nèi)容《獲得教養(yǎng)的途徑》之后，在早讀課上，我先讓學生掌握教材中比較重要的文章及片段，如背誦《勸學》 《師說》 ，這是基礎工作。然后我讓學生收集相關(guān)的類似的文章，并掌握其中精美的論述。在現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為獲得教養(yǎng)的重要途徑，為此，在早讀課堂，我又讓學生開展了以“網(wǎng)絡學習的利與弊”為主題的辯論賽，通過辯論賽，學生不但了解了網(wǎng)絡學習的利弊，還能修正他們存在的錯誤行為，樹立正確的網(wǎng)絡學習觀念，掌握高效的網(wǎng)絡學習方法。在早讀課時間充足的情況下，還可以讓學生談論自己的學習途徑和學習心得。讓學生們集思廣益，把這些有效的學習路徑都讓學生全部掌握，方便他們今后的生活與學習?？傊?，早讀課就是知識積累的有效課堂，教師在設計早讀板塊的時候，一定要整合學情和學習內(nèi)容，要依據(jù)實際情況而定。無論設計什么樣的早讀板塊，其一般的思路都是先讓學生掌握既定的語文基礎知識，然后增加素材積累，最后拓展他們的應用能力。

三、注重德育教育，突出素質(zhì)提升

人人都是德育工作者。高中語文擁有德育的優(yōu)勢，所以在早讀課堂，除了讓學生掌握一定的語文知識，提升文學修養(yǎng)外，還要發(fā)揮語文課素質(zhì)教育的功能。語文教師一定要結(jié)合早讀的內(nèi)容，讓學生受到情感的教育、修養(yǎng)的提升和心靈的凈化。早讀課的內(nèi)容不僅僅是朗讀和背誦，還要體現(xiàn)一定的人文氣息。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，高中語文教學應該實現(xiàn)知識、能力和情感價值觀教育的三維目標，從這個角度而言，教師就必須利用好早讀課，突出德育教育，提升學生的品質(zhì)品德。如在學習蘇教版必修三第一專題《祖國頌》之后，教師讓學生結(jié)合學習的《祖國山川頌》 《長江三峽》 《祖國，我親愛的祖國》 《祖國土》等文章，感受我國的大好河山，激發(fā)學生內(nèi)心的愛國情懷，讓他們感覺到做一名中國人的自豪，感受中華兒女的團結(jié)與奮進。早讀課堂要想實現(xiàn)這樣的教學效果，教師可以讓學生進行有感情的朗讀比賽，并做好相關(guān)的評價。一來，可以增加學生的學習自信心，二來可以萌發(fā)學生的愛國情懷，開展有效的情感熏陶和德育教育。

早讀課的內(nèi)容和形式應該依據(jù)學情的變化、教學內(nèi)容學習的需要及社會形勢的變遷自覺地進行調(diào)整，并且要留給學生足夠的時間和空間，這樣才能最大限度地促進學生語文知識的積累、文學素養(yǎng)的提升和品德品質(zhì)的熏陶。

【參考文獻】

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