王文杰

一、了解情況，對癥下藥

一個學生之所以后進，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，掌握第一手材料，摸清學生后進的原因，以便對癥下藥。只有這樣，他們才會吐露思想深處的東西，老師才會有針對性地進行教育。我班有位同學平時學習比較認真，做作業(yè)也從不拖欠，每次布置的家庭聽寫作業(yè)全對，但是在學校聽寫卻大不一樣。為什么會出現這種情況？我并沒有批評她，而是找她了解情況。原來她母親識字不多，父親打工很晚才回家，根本不能輔導她的聽寫作業(yè)。于是我讓她把有些作業(yè)盡量在學校完成，便于老師給予她更多的幫助和輔導。通過了解情況，有針對性的幫助，一切難題便迎刃而解了。

二、以情動人，愛心感化

愛是通向學生內心深處的橋梁，是滋潤學生干涸心田的春雨，沒有愛就沒有教育。后進生缺少和需要的正是溫暖和愛，我們應該用真誠和熱情去填補他們情感的空缺，用溫暖和愛心去修補他們的心理困惑，用信心和關愛去點燃他們心中的希望，只有這樣，后進生才樂意接受教師的幫助和批評。例如，在我所教過的班級中有一名男同學頭腦聰明，性情懶惰，一腦子歪道道。有一次上課，趁我不注意，他就用小刀架起鉛筆當機關槍，對著同學轉著圈的“射擊”，影響了同學的學習。當時我看到他正在搞惡作劇，并沒有當眾批評他，而是微笑著走到他跟前撫摸著他的頭說：“瞧，你的子彈都打到我的身上了。”他臉刷的紅了，羞愧地低下了頭說：“老師，對不起，我錯了?！敝皇菍捜莸囊恍?，這一笑比打他一巴掌還重要。事實證明，對后進生的轉化是以情感為依托的。一個充滿希望信任的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，一個親切的撫摸，不僅僅傳達了一種關愛，還表達了一種尊重、信任和鼓勵。這種潤物細無聲的舉動更具親和力，更能產生心與心的互動，所以教師要主動接觸他們，了解他們內心世界，做他們的朋友，以情動人，愛心感化。

三、尋找閃光點，賞識教育

賞識教育可增強學生內在的先進思想，使它起主導作用，從而戰(zhàn)勝錯誤、落后的東西和原有的水平。批評與表揚要適當，及時肯定成績，大道理、小道理都得講，反對以勢壓人，以權壓人。壓服往往是壓而不服，造成學生表面上的偽君子。要善于發(fā)現后進生的優(yōu)點，用一分為二的觀點來看待。后進生并不是從來就后進的，也有“閃光點”。對他們的閃光點要及時肯定表揚。例如，我班有一名男同學，他雖然頑皮，喜歡搞惡作劇，但他勞動積極，愛好體育。我就抓住他這點發(fā)揮他的長處，在班會上表揚他，對他說：“其實你很聰明，只是自己沒有發(fā)現自己的長處，把它埋沒了。雖然你的學習差，紀律松懈，但是只要你努力，相信你一定能趕上成績好的同學?！睆拇艘院螅l(fā)生了很大的變化，不僅努力學習，還能嚴格要求自己了?？吹剿霓D變，我高興極了。所以每個老師都要善于去尋找后進生的閃光點，哪怕一點點的優(yōu)點都要去抓住它，使它成為后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，在心底撐起希望的藍天。

四、找準時機，反復抓，抓反復

后進生的缺點、錯誤，不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發(fā)展的過程，因此對他們的轉化教育工作也是一個長期、反復、不斷提高的過程，不能操之過急。后進生的通病就是在前進中容易出現反復，所以轉變后進生并非是一帆風順的事。要抓反復，反復抓，不要看到他的反復就灰心放棄，甚至認為他們“無藥可救”，要知道“一口吃不出一個胖子來”。對于后進生在轉化過程中出現的反復，教師要正確引導，并把每次的反復當成一次教育的契機。正在轉變的后進生周某，有一次因為一點小事和同學打架，周某出于“自衛(wèi)”絆倒了同學，結果那個同學的腳踝扭傷了。問題很嚴重，如果處理不當，還會使已經開始轉變的學生走回老路。當時周某不承認錯誤，說自己是“正當防衛(wèi)”。我并沒有在班級批評他，而是找他單獨談話，一方面，肯定他“沒有先出手打人”，另一方面指出，對這件事情的發(fā)生，我深感遺憾。并告誡他：“雖然你沒有先打人，但是當你被打時，你沒有找到正確的解決辦法，而是以武力解決，傷人嚴重?！贝藭r，周某感到后悔，向我承認了錯誤。第二天，扭腳的同學來上學了，做起事情來很是不便，同學們紛紛幫助他，周某主動道歉并負責每天扶那位同學上廁所。時間久了，兩個人成了好朋友，互相幫助，共同進步。因此不難看出，轉變后進生要抓準時機，反復抓，抓反復。