師鳳蘭

當下在我國，兒童及青少年缺乏合作意識和集體觀念的問題比較普遍?，F如今獨生子女大多以自我為中心，不愿意與他人合作，不會與人分享的現象屢見不鮮。著名社會教育學家、哲學家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。”的確，事實證明，一個真正懂得合作的孩子成人后，會很快適應這個社會，參加工作并發(fā)揮積極作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在社會中無論扮演什么角色都會遇到許多麻煩，不能很好地融入社會這個大家庭。因此，為了更好地解決這個問題，從孩提時就要引導他們學會相互理解、交流、競爭與尊重。兒童期正是人與人之間合作意識與素質形成的關鍵期，因此，作為教師，必須重視合作教育的重要性，培養(yǎng)孩子的合作意識。隨著教育改革的深入發(fā)展和《新課程標準》中提倡的在課堂上要遵循自主、合作、探究的學習方式，對新形勢下的課堂提出了新的挑戰(zhàn)，本著以人為本，以學生為主體的教育理念的深入人心，小組學習、合作探究受到廣大師生的青睞，它有助培養(yǎng)學生合作精神，團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。通過小組成員間的互相幫助，實現每個學生都得到發(fā)展的目標。那么還處在起始階段的這種學習方式，教師如何才能更有效地去培養(yǎng)學生的合作學習能力呢？讓孩子們學會如何學習，如何思考，如何與其他人合作，為孩子們的長期學習打下堅實而又良好的基礎呢？下面就我在教學中的實踐，談談自己的一點看法：

一、激發(fā)學生合作學習的興趣

大家都知道興趣是最好的老師，對孩子們來說尤為如此。根據小學生的年齡特點，他們的好奇心強，求知欲強，那么，如何才能讓孩子們意識到合作學習的重要，從而產生興趣呢？

為了達到這一目的，我沒有直接給學生講道理，而是通過大家都喜歡踢足球開始的，在班級中我讓班長組織開展了一次足球比賽，十二個人一組，三局兩勝，比賽結束后，開了一個主題班會，勝負兩隊分別總結了勝負的原因，最后得出只有相互配合、共同努力才能取得比賽的勝利。接著幾天后在語文課堂上我又安排了學生分小組表演的競賽，決出勝負后仍談感受。

結果不言而喻，學生從親自參與中感受到了合作的重要，同時也激發(fā)了學生合作學習的興趣以及競爭的意識。

二、把課堂真正還給學生，教學生如何去合作

讓學生獲得知識是重要的，而如何讓學生掌握自主學習的技能，以及如何讓學生通過思考、動手等自己去發(fā)現、去理解知識的內涵更加重要、所以我們要把課堂盡量地留給學生，教師主要起到組織、點撥以及管理和調控的作用。

把課堂真正的留給學生。但開始的時候，學生根本不知道該如何去合作，所以為了讓孩子們都參與進來，讓他們都知道每一個人都是不可或缺的一部分，我們有必要指導他們，給出范本。比如，在《蝸牛》一課的小實驗中，我以第一小組為例，指導他們應該注意從哪些地方觀察，觀察要具體，要全面，要注意細節(jié)。然后提醒他們要有具體的分工，如是不是該有個人做記錄??？誰來組織語言呢？誰的表達好，最后來陳述觀察的結果呢？這樣每個人都有事做，熱情特別高，別的小組自然也模仿起來，結果在陳述的時候大家爭先恐后，各抒己見，有獨到見解的同學在開心的同時，熱情更加高漲，通過這樣慢慢的引導，幾次之后學生自己就會分工合作了，而且效果一次比一次好。

三、教師要做好合作學習的管理者和宏觀調控者

說把課堂留給學生了，但并不是說教師就無事可做了。實際上我們要做的事情有很多。

首先，要分好小組，選好組長，重點是實力相當，為小組合作及競爭做好公平、公正的準備，組長的能力要全面，特別是要有組織能力，有威信，這樣一個小組才能緊緊地團結起來，也才能更大地激發(fā)學生競爭的熱情。

其次，要根據實際情況，制定合理的學習目標，設計難易程度適合學生的學習任務，不要太簡單，也不要太難，要讓學生在合作的時候每個人都有事做，有話說。

第三，在學生合作時，教師要注意觀察每個小組的活動情況，出現問題時要及時地給予指導和調控，避免出現表面上熱熱鬧鬧，實際上形同虛設的現象。

第四，要組織學生適時地以小組為單位進行相互評價，評出優(yōu)勝者，并給與一定的獎勵比如小紅旗、笑臉等。讓他們體會合作帶來的快樂，同時會大大激發(fā)學生的集體榮譽感。

第五，教師課下要針對課上小組合作學習的過程與效果進行及時的總結，收集反饋信息，反思優(yōu)點及不足之處，以便更好地改進。具體方式可以通過與學生交談，作業(yè)批改以及聽評課等進行，然后在對學生進行具體的指導，這樣，邊實踐邊改進，使合作學習盡快規(guī)范化、合理化，更好地促進小組合作學習。

事實證明，合作學習是符合人類及社會的健康發(fā)展規(guī)律的，所以合作學習的重要性毋庸置疑。