趙恒麗 安長(zhǎng)清

“小組合作學(xué)習(xí)”這一提法是大家耳熟能詳?shù)氖虑榱?，它是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，也被大家認(rèn)可，然而實(shí)際情況是做得好的不多。主要是以下問(wèn)題：

一、小組合作問(wèn)題再梳理

問(wèn)題一：分工不明確。合作中小組成員有的夸夸其談從來(lái)不聽(tīng)；有的只當(dāng)聽(tīng)眾從來(lái)不說(shuō)；還有的借機(jī)閑聊、開(kāi)小差，這就造成好的更好，差的更差。

問(wèn)題二：評(píng)價(jià)不全面。首先是個(gè)體離開(kāi)小組層面匯報(bào)，如表達(dá)上學(xué)生只表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”；評(píng)價(jià)上教師和學(xué)生只評(píng)個(gè)體不評(píng)集體，只說(shuō)“你說(shuō)得好”，很少說(shuō)“你們小組的看法很好”。

問(wèn)題三：合作不到位。一是優(yōu)等生主宰小組，二是只有“互說(shuō)”，沒(méi)有互動(dòng)、沒(méi)有合作、沒(méi)有交流和研討。

問(wèn)題四：合作無(wú)實(shí)效。一是時(shí)間不足。小組剛聚到一起，兩三分鐘便被叫停。二是時(shí)機(jī)不當(dāng)。有的課堂上學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真的讀書(shū)、深入的思考便開(kāi)始討論，為了學(xué)習(xí)方式的多樣化，合作變成了形式，不論問(wèn)題的難易都采用合作學(xué)習(xí)，無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的合作普遍存在。三是能力不強(qiáng)。合作過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的合作技巧。

二、立足校情、班情、生情

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式、也是一種學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)校集體和教師個(gè)體來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的探索、實(shí)踐，我校在實(shí)施的過(guò)程中要求教師要立足本班的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本能力培養(yǎng)抓起，來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，具體注重了以下幾個(gè)方面。

小組合作學(xué)習(xí)首先是科學(xué)的成立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)班的教師把本班學(xué)生分成4~6人的小組，每個(gè)小組都考慮到性別不同、性格差異、學(xué)習(xí)水平來(lái)安排小組，主要考慮小組成員之間合得來(lái)、學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在成立小組之后，我校的一些班級(jí)改變了以往的第一小組、第二小組等名稱，而是由小組長(zhǎng)牽頭，為自己的組取了富有激情、有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的名字。比如：“猛虎小組”、“飛天小組”、“攀登小組”、“明星小組”、“流星小組”、“藍(lán)天小組”。有了這些響亮的組名，孩子們也特別新奇，特別高興，他們有一種歸屬感，學(xué)習(xí)勁頭自然也就足了。

三、目標(biāo)決定行動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)方向，目標(biāo)也是學(xué)生走向成功的動(dòng)力，在無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)著他們堅(jiān)持、再堅(jiān)持、努力、再努力。我校的六年一班的學(xué)習(xí)小組在確定了自己的名稱之后，又要求學(xué)生為自己的小組定下一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并把這種學(xué)習(xí)的目標(biāo)用口號(hào)的形式展現(xiàn)出來(lái)。“猛虎小組”，口號(hào)“頑強(qiáng)拼搏，努力進(jìn)取”。“飛天小組”口號(hào)：“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活”。攀登小組：爭(zhēng)鋒，爭(zhēng)鋒，勇攀高峰。明星小組：超越超越，征服一切。流星小組：希望，希望，光榮向上。藍(lán)天小組：飛翔，飛翔，屬我最強(qiáng)。就這樣在每個(gè)小組響亮口號(hào)的激勵(lì)下，孩子們?cè)趨⑴c小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極向上?？鞓?lè)小組在小組合作學(xué)習(xí)中感受著學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。爭(zhēng)鋒小組，個(gè)個(gè)勁頭十足，向著自己的目標(biāo)努力前行。陽(yáng)光小組，頑強(qiáng)拼搏，努力進(jìn)取的表現(xiàn)讓我欣慰。飛翔小組，雖然每次的評(píng)比都不是很理想，但從未看到他們沮喪的神情，因?yàn)樗麄冇凶约簥^斗的目標(biāo)，只要勇往直前，一定屬我最強(qiáng)。目標(biāo)決定行動(dòng)，有了目標(biāo)，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這種口號(hào)的影響下，形成了一種合作的精神，在這種精神的鼓勵(lì)下，他們更加團(tuán)結(jié)、更加發(fā)奮努力，小組合作也就有了內(nèi)在動(dòng)力。

四、培養(yǎng)合作能力

合作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件簡(jiǎn)單的事，他們往往無(wú)所適從，不知道干什么，不知道怎么干，不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不清，也會(huì)產(chǎn)生只是單人的一廂情愿的自己說(shuō)自己聽(tīng)，別人聽(tīng)不聽(tīng)不管，沒(méi)有交流，沒(méi)有研究的合作。由此來(lái)說(shuō)合作能力的培養(yǎng)就成為小組合作學(xué)習(xí)之前一件重要的事了。具體可從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)：

1. 培養(yǎng)小組長(zhǎng)，形成小組核心。為了能有效進(jìn)行合作交流，選拔和培養(yǎng)組長(zhǎng)至關(guān)重要。在交流時(shí)要求組員有序的發(fā)表自己的看法，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題大家發(fā)表見(jiàn)解、協(xié)調(diào)解決，要有的放矢，組員完成每個(gè)組員自己的職責(zé)，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓小組中匯報(bào)員先發(fā)言，中等生補(bǔ)充，組長(zhǎng)提煉，取其精華。

2. 培養(yǎng)小組成員掌握合作基本技能。

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，質(zhì)疑，如有疑問(wèn)，待他人匯報(bào)完成后進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)。

（2）學(xué)會(huì)表達(dá)，能用自己的語(yǔ)言完整的清晰的表達(dá)自己的看法，使自己的表達(dá)能讓別人聽(tīng)懂接受。

（3）學(xué)會(huì)接受，虛心接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。

（4）學(xué)會(huì)總結(jié)，能整合他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

五、競(jìng)賽引發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要激勵(lì)孩子們的積極性，培養(yǎng)小組的凝聚力和集體榮譽(yù)感。實(shí)踐過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)可以既是課堂教學(xué)中的小組也是學(xué)習(xí)生活中的小組，在班級(jí)中開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)成果展示、各學(xué)科的課堂表現(xiàn)，就連平時(shí)學(xué)生勞動(dòng)、好人好事、參加學(xué)?；顒?dòng)各種情況都納入到小組的評(píng)比中，可以在評(píng)價(jià)時(shí)采取加分的辦法，后進(jìn)生表現(xiàn)好的為小組加2分，其他同學(xué)表現(xiàn)好的加1分，記錄到小組評(píng)價(jià)中，教師及時(shí)對(duì)小組評(píng)比情況進(jìn)行總結(jié)和表彰。這樣一來(lái)，以往不愛(ài)參與小組學(xué)習(xí)的學(xué)生熱情高了，積極性有了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不同程度的提高。

六、自主合作并行

無(wú)論是課上還是課下，學(xué)生的合作都應(yīng)該基于學(xué)生的自主，特別是課堂教學(xué)，只有學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對(duì)知識(shí)有了充分的認(rèn)識(shí)，有了自己的見(jiàn)解才能更好的合作。具體做到以下幾點(diǎn)，一是要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，在教師出示的探究提示引導(dǎo)下充分的自學(xué)，自學(xué)時(shí)間不低于3分鐘。二是合作探究要質(zhì)疑點(diǎn)上探究，一學(xué)便知的內(nèi)容就不必合作了，也就是教師要選擇好探究的時(shí)機(jī)。合作的時(shí)間上也不能低于5分鐘。

七、評(píng)價(jià)促進(jìn)合作

教學(xué)評(píng)價(jià)就是一種激勵(lì)，“五元模式”下把“評(píng)”作為一個(gè)環(huán)節(jié)足以證明評(píng)價(jià)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，在小組合作學(xué)習(xí)之后的匯報(bào)展示中，重點(diǎn)要把針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)小組的評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生了錯(cuò)誤，如教師表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)會(huì)說(shuō)：“你說(shuō)得真好”。現(xiàn)在當(dāng)針對(duì)小組匯報(bào)時(shí)就可以說(shuō)：“這是你們小組的共同看法嗎？你們的觀點(diǎn)老師也很贊同?！?/p>

雖然合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)全新的命題，但要想在班級(jí)中真正形成合作學(xué)習(xí)的氛圍與能力并非是一朝一夕之功，在課堂教學(xué)中，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，勇于打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生自主探索、集思廣益，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，并把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在教學(xué)中加以貫徹執(zhí)行，就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)逐步走向有序的合作、有效的合作，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。