杜海艷

就現(xiàn)在教育的發(fā)展?fàn)顩r而言，無論是城市中的知名學(xué)校還是農(nóng)村教育相對落后的學(xué)校，后進(jìn)生都是普遍存在的，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的逆反情緒是制約教育教學(xué)水平整體提高的一大困難。因此，有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是所有教師在教育教學(xué)工作中所面臨的最大難題。在工作中，我們大部分教師對后進(jìn)生感到頭痛，感覺對他們的教育無從下手，甚至對他們束手無策，最后不得不忍痛放棄這部分學(xué)生的教育工作?？吹竭@種普遍的教育偏差現(xiàn)象，作為教書育人的人民教師，我心里特別不是滋味，于是暗暗下定決心，在工作中要付出更多的努力，一定要探索出一條促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑。經(jīng)過自己多年來在教育實(shí)踐工作中的不懈努力，初步形成了一些對促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作有效的教育方法。

一、用自己對學(xué)生的愛心去包容、感化后進(jìn)生

在對后進(jìn)生進(jìn)行教育的過程中，教師盛氣凌人地批評或者簡單粗暴地體罰，甚至帶著挑剔的心態(tài)對后進(jìn)生進(jìn)行審視，這些極端的教育手段不僅不能達(dá)到教育學(xué)生的教育目的，反而會(huì)在教育過程中起到適得其反的效果，使學(xué)生從內(nèi)心對教師產(chǎn)生抵觸情緒，從而消極地對待教師的教育活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)尷尬、難以收場的局面。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該用自己無私的愛心去包容、感化后進(jìn)生。后進(jìn)生也有自尊心，因此，對后進(jìn)生的要求不能過高，也不能過低。如果要求過高，他們經(jīng)過努力也達(dá)不到要求。這樣會(huì)傷害他們自尊心，使他們產(chǎn)生破罐破摔的想法，從而走上相反的道路。如果要求過低，他們就不會(huì)有壓力感，達(dá)不到預(yù)期的目的。因此，教師要對不同的后進(jìn)生提出一些適當(dāng)?shù)慕?jīng)過他們的努力能夠達(dá)到的要求。只有這樣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。也許一個(gè)友好的微笑、一個(gè)信任的眼神、一次真誠的談心就會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生徹底的改變，從此走上積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育正途。

二、與學(xué)生搭建情感橋梁，有效融洽師生關(guān)系

教育心理學(xué)通過調(diào)查與研究表明，人在對事物的認(rèn)識(shí)速度與接受者的認(rèn)識(shí)態(tài)度、個(gè)人情緒、內(nèi)在情感有著極其密切的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都伴隨著學(xué)生個(gè)人的情感因素。學(xué)生的積極情感是學(xué)習(xí)過程中一種力量，它能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，這一點(diǎn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作來說具有非常重要的意義。這部分學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而被同學(xué)瞧不起。他們對老師的一言一行也顯得非常敏感。因此，教師在教育教學(xué)過程中要善于運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)手段，積極打通師生之間心理交往的渠道，努力與他們建立濃厚的感情。例如，我班張同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)我發(fā)現(xiàn)他總有一種自卑感。有一次，在課堂上我提出一個(gè)問題后，發(fā)現(xiàn)總也不舉手的他居然舉起了手，于是，我毫不猶豫地提問了他，結(jié)果他回答的完全正確。我當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了他，還讓全班同學(xué)鼓掌為他賀彩。我發(fā)現(xiàn)他激動(dòng)地流出了熱淚。事后我找他談心，在談話的過程中，他懷著惴惴不安的心情問我：“老師，我還能行嗎？”我鼓勵(lì)的目光望著他，然后堅(jiān)定的說：“你一定能行，老師相信你以后一定能考上大學(xué)。”這次談話對他的觸動(dòng)很大，我發(fā)現(xiàn)他的自卑感不見了，每天總是高高興興地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也更加努力。后來經(jīng)過他的不懈努力，終于考上了一所大學(xué)。通過以上事例充分說明了老師對學(xué)生獻(xiàn)一片愛心，學(xué)生也會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友。在情感上覺得老師可親可愛，在心理上產(chǎn)生親切感、信任感并由此折射到虛心接受老師的教育，從而使他們心靈發(fā)生了改變。

三、用欣賞眼光看后進(jìn)生，讓他們體驗(yàn)成功感

后進(jìn)生雖然有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，但并非一無是處。因此，作為教者要能夠敏銳觀察，從他們的點(diǎn)滴行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予充分肯定并在全班同學(xué)面前予以表揚(yáng)，這樣才能逐步樹立他們的自信心，使他們能夠重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并化作積極向上的動(dòng)力，才能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的最大障礙就是信心不足，不愛學(xué)習(xí)，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，考試成績總是不及格，所以看不到“出路”、望不到盡頭，逐漸缺乏奮進(jìn)的信心。怎樣才能使后進(jìn)生樹立自信心，使他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？心理實(shí)踐證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂，便會(huì)激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。我總是抓住后進(jìn)生的成功點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們成功的信心。其實(shí)后進(jìn)生獲得成功的同時(shí)，會(huì)引起他們內(nèi)心的激烈震動(dòng)，會(huì)獲得長期不曾得到的體驗(yàn)，我由于善于抓住這一有利的時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)和情感發(fā)生了巨大的變化，甚至化開他們心中“多年的冰凍”，成為他們進(jìn)取的第一步。

總之，科學(xué)地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，決不是一朝一夕的事，也不是舉手投足那么簡單，在轉(zhuǎn)化的過程中，我們對這部分學(xué)生的期望值不宜過高、過急，而是要將轉(zhuǎn)化工作持之以恒，堅(jiān)持不懈地做下去，這就需要教師要有極大的耐心和責(zé)任感。教師的工作似春風(fēng)化雨點(diǎn)點(diǎn)入地，教師的愛心似甘露滋潤著學(xué)生的心田。因此，學(xué)生一定會(huì)長成參天大樹，成為國家的有用之材。