李建申 代亞妮

長期以來，我們都在追求高效的課堂教學(xué)，在有限時間內(nèi)使學(xué)生發(fā)展的最大化，既讓學(xué)生高效獲得知識與技能，又關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。高效課堂需要不斷的反思，需要教師具有主體意識，不斷創(chuàng)新，生成自己的教育智慧。如何做到課堂高效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐從以下六個方面來闡述。

一、課前三分鐘熱身

課前三分鐘熱身，可以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。其方式有五種：

1. 對聯(lián)引入。執(zhí)教《將相和》一課，課前出示一副對聯(lián)“魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌，藺相如司馬相如名相如實不相如”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)與眾不同的地方。刺激學(xué)生大腦，既考驗了學(xué)生的反應(yīng)，又調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使其進入興奮狀態(tài)，以昂揚的激情參與到本課教學(xué)之中。

2. 收集資料。讓學(xué)生在課外收集關(guān)于“將相和”的資料，對歷史有了初步的了解，為“課堂教學(xué)”的進行奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，讓學(xué)生課外了解安徒生及時代背景，介紹安徒生，從而順理成章地進入課堂教學(xué)。

3. 推陳出新。讓學(xué)生先交流學(xué)過的課文《晏子使楚》中的晏子的看法及自己為什么喜歡晏子，然后引出自己喜歡的人物，學(xué)生中自然有人提到藺相如和廉頗，從而對這兩位歷史人物產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)一片生機盎然。

4. 即時演講。在講授《賣火柴的小女孩》第二課時，要讓學(xué)生感受小女孩的悲慘命運，感情基調(diào)低落，可是由于是公開課學(xué)生興致很高。為了讓學(xué)生從高興快樂的情緒中進入小女孩悲慘命運中來，課前教師讓學(xué)生根據(jù)“小女孩我想對你說”進行演講，主人公悲慘命運緊緊地揪住了學(xué)生的心。

5. 討論分享。在講授《賣火柴的小女孩》時，老師讓學(xué)生就“我是否幸?！闭归_討論，讓學(xué)生大膽說出自己的不同觀點和看法，與同學(xué)們共同分享。進入文本，感受賣火柴小女孩的“不幸”，體會自己的幸福生活，從而有效的生成語文課堂。

二、目標(biāo)認(rèn)定的三種方法

1. 提前認(rèn)定目標(biāo)。高年級學(xué)生已具備了理解教學(xué)目標(biāo)的能力，適合于在始教階段認(rèn)定目標(biāo)。如，教學(xué)《將相和》一課中的幾個目標(biāo)分別是：（1）學(xué)會本課生字、生詞；（2）了解故事內(nèi)容，能用“誰干什么”的方式概括故事的主要內(nèi)容；（3）能給每個故事加上小標(biāo)題。這些教學(xué)目標(biāo)就可以提前認(rèn)定，這樣學(xué)生先了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著這個任務(wù)去學(xué)習(xí)課文，收效最佳。

2. 分層認(rèn)定目標(biāo)。語文教學(xué)之間的聯(lián)系比較緊密，如果一次性出示目標(biāo)學(xué)生的任務(wù)較重，如果不把握好目標(biāo)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，課堂教學(xué)將會變得支離破碎，因此教學(xué)目標(biāo)的分層進行就顯得十分重要。教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我這樣設(shè)計：

師：我們今天要完成的第一個目標(biāo)是“了解課文幾次擦燃火柴，擦燃火柴后小女孩看到了什么？”

生自學(xué)嘗試達標(biāo)后，教師導(dǎo)學(xué)完成目標(biāo)。

師：今天完成的第二個目標(biāo)是“了解現(xiàn)實的內(nèi)容，把現(xiàn)實和幻象進行比較朗讀，體會小女孩的命運?！?/p>

生再自學(xué)嘗試……

如此分層認(rèn)定目標(biāo)，課堂就顯得井然有序。

3. 自己概括目標(biāo)。在教學(xué)《一夜的工作》中，目標(biāo)之一是“了解周總理工作勞苦，生活簡樸，學(xué)習(xí)周總理完全徹底為人民服務(wù)的高尚品德”。老師在分析課文內(nèi)容時，先讓學(xué)生找出全文的中心詞“工作勞苦，生活簡樸”，接著指出了解周總理工作勞苦、生活簡樸是這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)中心詞進行提問，使學(xué)生既學(xué)會了周總理完全徹底為人民服務(wù)的高尚品德，又學(xué)會了抓住重點詞句直奔中心的方法去理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

三、讓導(dǎo)學(xué)達標(biāo)百花齊放

課堂教學(xué)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有序進行，在輕松的氛圍中實施教學(xué)，達到有效教學(xué)。

1. 學(xué)生能學(xué)會的不教，實施“兵教兵、兵強兵”。語文教學(xué)第一課時中有生字訓(xùn)練，這一學(xué)習(xí)目標(biāo)有許多學(xué)生能夠掌握，屬于學(xué)生能夠?qū)W會的范疇，放手讓學(xué)生來教。小組長教學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間開展互動式學(xué)習(xí)。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我先講述了第一次擦燃火柴部分，然后總結(jié)方法，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)其他4次擦燃火柴部分，小組長擔(dān)任小老師向?qū)W生提問，“一對一”對困難學(xué)生進行指導(dǎo)，從而真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助。

2. 從最后一名學(xué)生教起。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，老師的提問已經(jīng)改變了只向優(yōu)生提問的原則，關(guān)注了“最后一名學(xué)生”，看他們的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方法。老師讓班上學(xué)習(xí)比較困難的回答問題，及時了解自己的教學(xué)是否被學(xué)生所掌握。

3. 實施“一寸寬，一里深”教學(xué)策略。對于教學(xué)中的難點，需要教師進行精當(dāng)?shù)狞c撥或進行有效的講解，從而讓學(xué)生學(xué)會。

如，《賣火柴的小女孩》第一課時教學(xué)，重點引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的可憐。

師：小女孩有多可憐？繼續(xù)讀課文。

生：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

師：再讀。哪些地方打動了你？

生：小女孩“光著頭赤著腳”，今天是大年夜，可是她光著頭，赤著腳在街上走，是非常痛苦的。

師：一個詞打動你！當(dāng)時的天氣呢？再讀第一句。

生讀后：她一定冷極了。

生：打動我的是大年夜。因為每當(dāng)過年，家里都是歡聲笑語，可是這個小女孩，卻獨自一人在街上走。

師：平安夜,是一年中最快樂的日子?。∵@一天，別人家高興地裝飾圣誕樹、舒舒服服地烤著火，準(zhǔn)備平安夜精美食物，多快樂呀！可這個小女孩卻一個人在街上走著，不停地叫賣“賣火柴喲賣火柴”！這是多么鮮明的對比，強烈的反差啊!我們讀著讀著覺得她——

生齊說：很孤獨！很可憐！

師：請再深情地讀這兩個句子。

學(xué)生反復(fù)朗讀句子，理解和體會人物命運的悲慘，在突出重點的同時突破了難點。

四、讓朗誦充滿魅力

語文老師首先要學(xué)會朗讀、背誦。通過朗讀去理解文本的思想感情，去體會文本精妙的語言，讓課文先打動我們自己。只有這樣，才能聲情并茂，才能風(fēng)采四溢，感染學(xué)生，才能用自己的人格魅力打動學(xué)生，不斷地用自己對祖國語言的熱愛影響學(xué)生，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就會投入滿腔的熱情。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)是“在師生平等對話的過程中進行”的，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生的主體性是在教師搭建的課堂“互動”平臺中體現(xiàn)的。對學(xué)生來說，互動意味著主體性的體現(xiàn)，個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。對教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。互動必須是民主的、平等的?；颖仨毷窃诮處熞龑?dǎo)下的有序交往。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。崔巒老師指出：“搞師道尊嚴(yán)是不對的，簡單地將師生關(guān)系理解為伙伴關(guān)系、合作者，恐怕也是不全面的。教師除了是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，還有責(zé)任，即通過引領(lǐng)與教育，使學(xué)生學(xué)會和會學(xué)?！币虼?，教師的引導(dǎo)是決定閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

六、給予學(xué)生一生受用的課堂

1. 課堂讓學(xué)生感到愉悅。老師講話，幽默生動，讓學(xué)生聽得有趣，不由得啞然失笑；老師的引導(dǎo)，不露聲色，水到渠成；老師善意的指正，親切自然；老師及時的鼓勵，讓學(xué)生心花怒放。

2. 課堂讓學(xué)生感到情趣盎然。教師幽默的語言、處理教材的藝術(shù)、民主的課堂教學(xué)氛圍，都能使學(xué)生情趣盎然。

3. 課堂讓學(xué)生學(xué)有所獲。課堂上教師不是表演者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者。盡量給學(xué)生提供充足的自學(xué)時間，讓他們學(xué)會獨立思考，學(xué)會合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正掌握學(xué)習(xí)方法。

華師大的楊再隋教授曾說過，平淡、簡單、扎實、輕松即為語文本色。他的話語道出了語文教學(xué)的真諦。因此，既宏觀把握課標(biāo)、解讀文本，又精心打磨教學(xué)細(xì)節(jié)；既追求美感，又扎實訓(xùn)練；教師在教中享受，學(xué)生在學(xué)中成長。這是我們作為一名語文教師終身要修煉的功夫。