賀成燕

如何將美的形象傳遞到學(xué)生頭腦中，使之通過對美的事物的感受，理解美的真諦，并能通過美的情操抒寫自己的人生，這正是我們教師所要研究的重點內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的耳朵、眼睛、肢體等各個感官調(diào)動起來，使學(xué)生能立體而完整地感受教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能感知美，更能通過心靈來認(rèn)識美、領(lǐng)悟美。

教師在進行課堂教學(xué)時，不僅要追求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，還要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，使學(xué)生獲得知識的同時，又得到美的享受。新穎的課堂導(dǎo)入通過激發(fā)學(xué)生興趣，突出教學(xué)的激勵功能、效果功能和審美功能，使學(xué)生樂在其中，美在其中，學(xué)在其中。如何將美的形象輸送到學(xué)生頭腦中，使之通過對美的事物的感受，理解美的真諦，并能通過美的情操抒寫自己的人生，這正是我們教師所要研究的重點內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是教會學(xué)生如何逐步審美的過程。那么，如何在英語教學(xué)中優(yōu)化情境，讓課堂“美”起來呢？

一、讓耳朵傾聽“美”

動聽的音樂可以活躍課堂教學(xué)氣氛。剛開始上課的時候，學(xué)生情緒波動性比較大，如果此時將一首美妙的英文歌曲帶入課堂，這樣可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里投入到英語學(xué)習(xí)中。如，6B Unit1 “Who's younger”的教學(xué)中，可以先放一首歌曲“I wish I was taller!”來調(diào)動學(xué)生積極性，又可以讓學(xué)生在聽歌的同時預(yù)先感知所要學(xué)習(xí)的“比較級”知識。

充分利用教學(xué)空隙，在新的知識點剛剛教學(xué)結(jié)束時，教師可以播放一首和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，放松的同時鞏固一下知識。如，5A Unit9 “shapes”，課堂中的一首“Merry Christmas”配合用各種形狀組成的圣誕樹的圖片，既可讓學(xué)生們放松心情，也可以讓學(xué)生在歌聲中鞏固知識。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生很自然地就獲得了美的享受。

二、讓眼睛欣賞“美”

直觀的場景使教學(xué)內(nèi)容變得更加容易理解。所以教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中運用各種實物和圖畫，以便學(xué)生觀察及理解。

英語中很多單詞都可以借助實物來表達。如，4A “Do you like …”的教學(xué)中，我呈現(xiàn)了一些水果的實物，讓學(xué)生通過自己的現(xiàn)場體驗，學(xué)習(xí)水果的顏色、形狀等。將水果或者其它一些物品放在教室的不同位置，方位介詞的教學(xué)就迎刃而解了，這比死記硬背更讓學(xué)生記憶深刻。

通過簡潔明了的圖片進行教學(xué)，同樣對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，引用圖片的設(shè)備器材也很多，如幻燈片、多媒體課件等。充分利用和掌握這些現(xiàn)代教育技術(shù)，并熟練運用于英語課堂中，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。通過美觀大方、直觀可視的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以活躍學(xué)生的思維能力，并在潛移默化中提高學(xué)生的審美情趣。

三、讓肢體展現(xiàn)“美”

肢體語言是一種很好的交流方式，生動形象，學(xué)生易于理解。運用它優(yōu)化英語情境是非常好的方法。在學(xué)習(xí)新的單詞時，肢體動作是簡單有效的教學(xué)手段。如，教動詞“run”和“walk”兩個單詞時，教師一邊配合跑和走的動作，一邊說“run to school”和“walk home”，這樣學(xué)生對這兩個單詞的意義、用法就一目了然了。很多形容詞也可以通過肢體語言來進行情境教學(xué)。如教學(xué)情緒和感受“happy, excited，angry, ill, tired, hungry”等單詞時，都可以要求學(xué)生通過肢體語言來表現(xiàn)。

運用肢體語言優(yōu)化情境的方法符合了小學(xué)生的心理和生理特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中來。同時，通過肢體語言，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容接受快、印象深、記憶時間持久。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計新穎有趣的情境，讓學(xué)生們都可以參與進來。如，在小學(xué)高年級的語篇教學(xué)中，教師布置幾個key words讓學(xué)生自己去自主創(chuàng)編一些內(nèi)容，以小組表演或比賽的形式表現(xiàn)出來。這樣可以促進學(xué)生相互交流、相互討論，最后再通過學(xué)生的肢體語言呈現(xiàn)出來。通過互動的肢體語言，既加深了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又最大限度地激發(fā)了教與學(xué)的積極性。

四、讓心靈領(lǐng)悟“美”

豐富的英語教材仿佛一幅美麗的畫卷。在教學(xué)過程中，教師將這些美麗的畫卷展示給學(xué)生，學(xué)生不僅可以從中學(xué)到歐美人地道的英文，了解到他們的風(fēng)土人情，如Australia的kangaroo, America的Uncle Sam，England的Big Ben等，還可以學(xué)到歐美國家文明禮儀，買東西時可以禮貌地說“May I have…?”在得到幫助時不忘說聲“Thank you !”給別人造成麻煩道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”在潛移默化中，不僅讓學(xué)生接受了文明禮儀的教育，同時也強化了學(xué)生的審美觀。

在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該毫不吝嗇對學(xué)生的贊美，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。在課堂上對于學(xué)生有價值的回答，不僅回以燦爛的笑容，更要有發(fā)自內(nèi)心的贊美?！癢onderful！”“Excellent！”“Very good！”“Very clever!”“Well done!”“Give me five!”等。像這些發(fā)自內(nèi)心、充滿感情的贊美無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，在美的享受中啟迪教師與學(xué)生的心靈。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和平常表現(xiàn)，運用多樣化的情境設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造課堂體驗條件。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不僅能感知美，更能通過心靈去認(rèn)識美、領(lǐng)悟美，讓英語課堂真正成為學(xué)生知識與能力發(fā)展的快樂天地。讓孩子依靠自已的耳朵、眼睛、雙手、心靈去不斷探索知識的海洋，在浩瀚的知識海洋中揚帆起航。