姜麗美

一、扶——扶而不代

扶，指的是教師扶助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，掌握學(xué)習(xí)新知識的方法。教師切忌包辦代替，講述灌輸。扶主要有創(chuàng)境設(shè)疑，啟發(fā)點撥，深究釋難，輔助示范四種方式。

1. 創(chuàng)境設(shè)疑。創(chuàng)境指的是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師巧妙地設(shè)疑就會使學(xué)生疑而生趣，加之教師飽滿的神情、和藹可親的態(tài)度、優(yōu)美動聽的語言、靈活的方法，更會引起學(xué)生躍躍欲試的心理動機。

2. 啟發(fā)點撥。啟發(fā)指的是圍繞課文的重點、難點提出思考性問題，要求學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系舊知識，通過推導(dǎo)性遷移，悟懂原來不懂的問題，學(xué)會原來不會的知識。當(dāng)學(xué)生讀書抓不住要旨，或?qū)栴}理解得不夠全面、不夠準(zhǔn)確時，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。點撥的方式有：一是教給學(xué)生思考問題的線索，二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。啟發(fā)和點撥是緊密聯(lián)系在一起的，哪一方面都不可能在閱讀教學(xué)中單獨存在。

3. 深究釋難。在閱讀過程中，學(xué)生對問題的理解如果不夠深刻，教師可以提出問題扶一下，以便加深理解，這種扶叫做深究，但對于文章中比較難以理解的句段，教師要給以適當(dāng)?shù)慕忉?，以便學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會其深刻含義。

4. 輔助示范。學(xué)生朗讀、復(fù)述、分析、查閱等方面，有時不夠規(guī)范或不夠正確，經(jīng)過點撥性指導(dǎo)效果仍不佳，這時可以通過教師的輔助示范，給學(xué)生加以具體指導(dǎo)或做出樣子。

二、放——放而不散

放，指的是教師相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動、自覺地去學(xué)習(xí)。但放要做到放而不散。放可分為默讀思考、討論質(zhì)疑、查找求證、觀察仿練四種方式。

1. 默讀思考。默讀是放的最基本方法，也是放的主要標(biāo)志。默讀應(yīng)該在教師提出思考性問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生有目的、帶著思考性問題去讀有關(guān)的課文內(nèi)容。默讀能夠做到邊讀邊思，質(zhì)疑問難，自讀自悟。另外，學(xué)生在默讀過程中，容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，也能夠進(jìn)行大量語文實踐活動。默讀能力的養(yǎng)成對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力是一個很好的途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力可使其終生受益。

2. 討論質(zhì)疑。討論要在學(xué)生充分默讀和獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。討論除了要使學(xué)生相互交換讀書心得外，更主要的是要他們共同探討解答難題。通常向?qū)W生提出的點撥或深究性問題，一般都要通過討論集思廣益，大家共同解決。在討論過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自己質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣更有助于學(xué)生對課文的理解。討論最重要的是讓學(xué)生各抒已見，發(fā)展求異思維。

3. 查找求證。查找主要指查字典、查資料。小學(xué)語文教學(xué)從二年級起就要逐步培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力。凡是能夠通過查字典自行解決的，教師都應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)。高年級在閱讀課文時，凡是遇到需要考證的地方，也要讓學(xué)生自行查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的考證能力和求知欲望。查找，主要是從課文中找出重點詞、重點句、中心句及問題的答案等。如，課文中重點人物的動作、語言、心理活動及教師提出的思考性問題等，都可以讓學(xué)生通過閱讀從課文中找出。從文中查找答案及重點詞句，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住文章重點的能力。

4. 觀察仿練。仿練主要是讓學(xué)生按照指定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行讀書練習(xí)，或教師進(jìn)行示范性朗讀復(fù)述之后，讓學(xué)生進(jìn)行摹仿性練習(xí)。另外，為了鞏固寫作知識，閱讀教學(xué)中還可以讓學(xué)生仿照書中的句子仿句，仿照文中的寫法仿寫片斷。仿練的目的是為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，因此，仿練一定要結(jié)合閱讀進(jìn)行。

總之，閱讀教學(xué)中的“扶”與“放”是緊密相連、互相交融的。扶要做到扶而不代，放要做到放而不散，這樣才能切實地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。