黃藝

摘 要：文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，文言文似乎并未展現(xiàn)其迷人的魅力，教學(xué)效率的低下也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何改變這種現(xiàn)狀，用新課標(biāo)理念貫徹文言文教學(xué)，站在素質(zhì)教育的高度，為學(xué)生的發(fā)展著想。從激發(fā)興趣、強(qiáng)化誦讀、重視積累、鼓勵(lì)質(zhì)疑和重視課外閱讀等四個(gè)方面談?wù)勗诔踔形难晕慕虒W(xué)中的一些做法。

關(guān)鍵詞：文言文；激發(fā)興趣；強(qiáng)化誦讀；重視積累；鼓勵(lì)質(zhì)疑

文言文載負(fù)著璀璨的華夏文明，是先人留給我們的一份珍貴遺產(chǎn)。它有著獨(dú)特的文化意蘊(yùn)和崇高的美學(xué)價(jià)值。于漪老師形象地稱(chēng)之為“滲進(jìn)了民族睿智的”“中華文明的地質(zhì)層”。文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，文言文似乎并未展現(xiàn)其迷人的魅力，教學(xué)效率的低下也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何改變這種現(xiàn)狀，用新課標(biāo)理念貫徹文言文教學(xué)，站在素質(zhì)教育的高度，為學(xué)生的發(fā)展著想，本文結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，拋磚引玉，試圖從激發(fā)興趣、強(qiáng)化誦讀、重視積累、鼓勵(lì)質(zhì)疑和重視課外閱讀等四個(gè)方面談?wù)劰P者在初中文言文教學(xué)中的一些做法。提出幾點(diǎn)自己的看法：

一、激發(fā)興趣

1.利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來(lái)引入課文

如：溫故知新、三顧茅廬等，而正是這些有生命力的詞語(yǔ)能有效地吸引學(xué)生求知的熱情。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)和故事有所耳聞，因此會(huì)對(duì)它們的出處和相關(guān)文章比較感興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在不斷完善，我們可以從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂(lè)朗讀，或采用多媒體手段直觀(guān)地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境?！都t樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》等影視作品的片段，就是極好的導(dǎo)課材料。

2.利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)、圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重死記硬背，不但沒(méi)有讓學(xué)生受到人文熏陶，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，事與愿違。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分繁重，文言文本身又很枯燥，如果教學(xué)方法單調(diào)呆板，學(xué)生就不會(huì)有太多學(xué)習(xí)興趣。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的純串講式教學(xué)模式，就會(huì)使得整個(gè)課堂從頭到尾呈現(xiàn)出一種節(jié)奏，學(xué)生很難或很少出現(xiàn)興奮點(diǎn)，上課開(kāi)小差甚至打瞌睡也就不足為怪了。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)習(xí)空間，往往會(huì)取得事半功倍的效果。教師可以運(yùn)用多種展示手段，將視頻、音樂(lè)、朗誦、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等帶入課堂，以收到事半功倍的效果。

3.一些情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)改編成劇本，用文言對(duì)白進(jìn)行表演

還可以結(jié)合課文內(nèi)容，召開(kāi)故事會(huì)，舉行辯論賽，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，自編、自導(dǎo)、自演課本劇。既提高了學(xué)生興趣，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了理解和鞏固。這樣課堂上學(xué)生就會(huì)動(dòng)起來(lái)、興奮起來(lái)，這樣的課堂正是我們所期望的。

二、強(qiáng)化誦讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟。”誦讀是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的好方法。一個(gè)人的語(yǔ)文能力，主要表現(xiàn)在語(yǔ)感上，而誦讀是加深文言文理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。朱熹說(shuō)：“學(xué)者觀(guān)書(shū)，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”

三、重視積累

首先，教師要提高自身文學(xué)及文言文素養(yǎng)，要善于自我剖析，不斷積累有利于教學(xué)的資料，要善于發(fā)現(xiàn)生活與作品中的相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與作品中人物的思想感情發(fā)生共鳴，以便于達(dá)到教學(xué)目的。

其次，因?yàn)樵诳荚囍斜囟ㄓ形难晕姆g的項(xiàng)目，文言文翻譯是對(duì)文言文能力的一種綜合考查，也是文言文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。所以，學(xué)生一定要掌握文言文翻譯的基本原則。

最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，反思學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)及學(xué)習(xí)中的不足，“做對(duì)的是經(jīng)驗(yàn)，做錯(cuò)的是教訓(xùn)?！弊寣W(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視課外閱讀

文言文教學(xué)一大難點(diǎn)在于：除了課堂之外，幾乎沒(méi)有任何文言語(yǔ)言環(huán)境。要對(duì)文言文世界有更清楚的認(rèn)識(shí)，要切實(shí)提高學(xué)生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中屈指可數(shù)的課文和課堂教學(xué)是不夠的。還要重視課外對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大語(yǔ)文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！安环e跬步，無(wú)以至千里?！睕](méi)有量的積累，就不可能有質(zhì)的變化。量不夠，往往是學(xué)了就忘，等于沒(méi)學(xué)。文言文學(xué)習(xí)中，積累越豐厚，相應(yīng)的閱讀分析能力也就越強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要打通多種渠道，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言文的言語(yǔ)環(huán)境。我們要指導(dǎo)學(xué)生不斷地從課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運(yùn)用到課外，要遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見(jiàn)識(shí)；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則。

學(xué)有法而教無(wú)定法，不管采用哪種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高文言文的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，應(yīng)該采用什么樣的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)多思考、多探索、多總結(jié)，要努力尋找切合新課程要求的文言文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)高效，從而真正提高初中文言文教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位 淮濱縣教師進(jìn)修學(xué)校）