文黎紅

摘 要：教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)計(jì)劃的重要因素。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多種形式的教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)起到有效的促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。根據(jù)這一要求，教師要因地制宜，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，選擇適合實(shí)際情況的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

一、鼓勵(lì)提問(wèn)，激勵(lì)思考

“學(xué)而不思則罔?！彼伎际菍W(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，只有有思考的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生多提問(wèn)、多思考、敢提問(wèn)、敢探索的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正思考。鼓勵(lì)學(xué)生思考提問(wèn)，要求教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去思考，去提問(wèn)。例如：學(xué)到《月光曲》一課時(shí)，最后一段寫兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。其中的“陶醉”是個(gè)新詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)新詞先進(jìn)行思考，從字面分析詞語(yǔ)的意思。最后，讓他們翻閱字典，找到這個(gè)詞的解釋。在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有直接告訴他們這個(gè)詞的意思和用法，而是讓他們通過(guò)思考和分析，然后借助工具，獲得到了知識(shí)。這樣的知識(shí)要比教師“填鴨式”的教學(xué)印象更深刻，教學(xué)效果自然更明顯。

二、授之以漁，教為不教

古語(yǔ)有云“授之以魚，不如授之以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，也是新課程所倡導(dǎo)的主要內(nèi)容。授之以漁的內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)分為以下方面：

1.教會(huì)學(xué)生使用工具

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具如字典、詞典等，在低年級(jí)時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)。而高年級(jí)則要教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法

教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。遇到問(wèn)題，如何分析，如何選擇解決方法，如何有效的解決問(wèn)題等。在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，對(duì)待問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去分析，不能全權(quán)由教師代勞，直接說(shuō)出解決的方案。例如，在教學(xué)《扁鵲治病》一文時(shí)，我們可以先讓學(xué)生通讀課文，然后讓學(xué)生分析，為什么蔡桓公不相信扁鵲的勸告？這個(gè)分析的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)全文理解的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)這樣的分析，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的了解，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力也是極有幫助的。

3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力

每讀一篇文章、一本書，我們都要在讀完后對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)回顧，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，才能知道我們得到了什么信息，學(xué)到了什么知識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中會(huì)遇到很多文章，只有學(xué)會(huì)了總結(jié)歸納，才能真正了解文章所帶來(lái)的知識(shí)。作為教師，可以在每節(jié)課的末尾讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生自己得到了什么。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生總結(jié)本單元是主要學(xué)習(xí)什么的，學(xué)到了什么。通過(guò)不斷練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣中得到提高。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為工作和學(xué)習(xí)的主流形式。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。小組合作學(xué)習(xí)可以分為加強(qiáng)型、共進(jìn)型和幫扶型。加強(qiáng)型，可以將成績(jī)優(yōu)秀的分為一個(gè)小組，組員之間共同學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長(zhǎng)短，實(shí)現(xiàn)更上一層樓。共進(jìn)型，可以將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。幫扶型，可以將成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行糅合分組，實(shí)現(xiàn)幫扶互助。

總之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中去，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（作者單位 貴州省桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)將軍希望小學(xué)）

編輯 孫玲娟