鄒瓊

【中圖分類號(hào)】G620【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0066-02

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。是以學(xué)生為中心，由學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、收集、整理信息、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓我們看到，教師工作的重心不再是教授學(xué)生死板的知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何同他人合作交流，是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的未來(lái)，激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師義不容辭的責(zé)任。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，建立民主課堂，讓學(xué)生勇于探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展。這就要求教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，接受新思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，必須主動(dòng)踐行這些新理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極地參與多種學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，自主構(gòu)建知識(shí)模型。

很多教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂上如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)學(xué)得死板，沒(méi)有主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)沒(méi)有絲毫活力和創(chuàng)新可言。所以教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，有效地開(kāi)展非富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇、愉快、激動(dòng)、喜悅的心情從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)的思考方法和用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

教師在教學(xué)中能深切地體會(huì)到每一位學(xué)生身上強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，可是上課積極發(fā)言，回答問(wèn)題的卻總是那么幾個(gè)人，是什么原因呢？是心理上存在的怕說(shuō)錯(cuò)被笑話的焦慮，使他們膽怯、退縮，不敢主動(dòng)探究，不敢暢所欲言，不敢大膽猜測(cè)，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大打折扣。北京光明小學(xué)堅(jiān)持課堂教學(xué)"無(wú)錯(cuò)原則"，打破了學(xué)生的膽怯心理，值得廣大教師學(xué)習(xí)。堅(jiān)持課堂教學(xué)無(wú)錯(cuò)原則，就是認(rèn)識(shí)到學(xué)生是成長(zhǎng)中的尚不成熟的個(gè)體，要從正面看待學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題和回答的問(wèn)題，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，進(jìn)行延遲反應(yīng)，將重點(diǎn)放在弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因與改進(jìn)上。

讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，讓每個(gè)積極參與的學(xué)生都畫上滿意的句號(hào)，使學(xué)生的參與有安全感。讓每個(gè)孩子都積極探究，每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，應(yīng)該融入每位教師的靈魂，變成教師自覺(jué)的教育教學(xué)行為。這樣學(xué)生就能在寬松、平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與探究活動(dòng)，開(kāi)啟創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生命與活力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于探究

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，簡(jiǎn)單、枯燥的知識(shí)講授根本無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，就要讓他們看到數(shù)學(xué)中的美，被數(shù)學(xué)的奇妙吸引，并激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望，獲得探索成功的喜悅，從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"的狀態(tài)。

心理學(xué)家布魯納說(shuō)："沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。"興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)探究的先決條件。因此在教學(xué)中教師要不斷挖掘教材的潛力，在教學(xué)內(nèi)容上做文章，給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可采取多種生動(dòng)活潑、引人入勝的方法，或借助多媒體輔助教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索欲望和求知欲望。

例如，在教學(xué)《面積和面積單位》導(dǎo)課時(shí)，教師貼近生活，給學(xué)生照合影，然后提出把照片裝進(jìn)相框掛在教室的要求，同學(xué)們的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了。接著就讓學(xué)生來(lái)選擇相框，分析像框的長(zhǎng)度與玻璃的大小是不同的，一個(gè)指的是長(zhǎng)度，一個(gè)指的是面積，不能都用長(zhǎng)度單位來(lái)表示。這樣，在既親切又真實(shí)的情境中產(chǎn)生對(duì)新知探究的興趣和欲望。

在教學(xué)平方分米、平方米這樣較大的面積單位之前，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境："用我們學(xué)過(guò)的平方厘米來(lái)測(cè)量一下教室的面積怎么樣？""不太好，數(shù)字太大了！""怎么辦呢？你能找出一個(gè)合適的單位嗎？"從而引導(dǎo)學(xué)生尋找新的面積單位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，大膽利用猜測(cè)與假設(shè)解決問(wèn)題的能力。

再比如教學(xué)"體積"時(shí)，教師把土豆放入裝滿水的水槽中，通過(guò)水的溢出讓學(xué)生體會(huì)物體的體積，并在心中埋下體積計(jì)算方法的種子。讓學(xué)生在構(gòu)建新知時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和激發(fā)探究的欲望并給予一定的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的探究活動(dòng)更有方向性和實(shí)際意義。因此，只有改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能不斷獲得教學(xué)上的成功。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)實(shí)踐操作與合作交流，讓學(xué)生善于探究

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，知識(shí)更新不斷加快，"終身學(xué)習(xí)"成為新世紀(jì)教育的定位。這就要求教師在教學(xué)中既要注重知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)，要盡量給學(xué)生思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問(wèn)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做到授之以"漁"，而不是授之以"魚"。教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能主動(dòng)獲取知識(shí)的技能才是最終目的。

教學(xué)中要將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)觀察能力，做到學(xué)以致用。這就要求學(xué)生和教師，課前做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。在課上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽進(jìn)行試驗(yàn)和革新，不斷產(chǎn)生新見(jiàn)解、新方法、新發(fā)現(xiàn)，再把學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的成果運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中去。

比如《游戲公平》的教學(xué)，在課前準(zhǔn)備階段，教師先和學(xué)生玩摸球游戲，從游戲中引出公平，讓學(xué)生對(duì)"公平"有初淺的認(rèn)識(shí)，接著在"新知猜想"環(huán)節(jié)中通過(guò)讓學(xué)生擲骰子的活動(dòng)，領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。然后在自主探究環(huán)節(jié)將活動(dòng)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次，首先讓學(xué)生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性；接下來(lái)讓學(xué)生小組活動(dòng)驗(yàn)證自己的猜想，體驗(yàn)游戲規(guī)則的不公平；接著問(wèn)學(xué)生："那你認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？"讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能想到多種方法：然后學(xué)生分小組自己選擇游戲規(guī)則進(jìn)行操作，最后根據(jù)活動(dòng)結(jié)果學(xué)生進(jìn)行討論什么樣的游戲規(guī)則是公平的。通過(guò)多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，本節(jié)課的知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)思考及解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上教師要幫助學(xué)生，使自主探究成為一種習(xí)慣。讓他們勇于探究、樂(lè)于探究、善于探究；讓他們充滿激情的主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，形成數(shù)學(xué)的思考方法和態(tài)度、價(jià)值觀；讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)模型和發(fā)展學(xué)習(xí)技能。這樣，才能適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需要，才能適應(yīng)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。