王向利

學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。那么，作為教師，如何在新課改理念的引導下，真正做到讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣呢？下面結合本人的教學活動談幾點看法。

一、創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生自主學習

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效。”教師應充分信任學生，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

1.創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法

讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給自學的程序與方法。

2.激發(fā)自主學習的動機，讓學生樂學

想讓學生“樂學”，首先得有激發(fā)學生的誘因。自主學習需要一種內(nèi)在的驅(qū)動力，這種驅(qū)動力能把學生的學習積極性調(diào)動起來。

3.要營造民主氛圍，讓學生愿學

語文課程標準指出：要尊重學生的個體差異。大教育家孔子也認為，教學應“量體裁衣，因材施教”。在教學中教師應一視同仁，讓各個層次的學生都能得到學習的機會，都因有所進步受到老師的關注。

二、提供自主形式，關注自主過程

學習不是結果，而是過程。引導學生全面主動參與到學習中，才是培養(yǎng)學生自主意識和習慣的最佳途徑。在課堂教學中，我經(jīng)常把自主學習的內(nèi)容交給小組，在小組長的帶動下對所學的內(nèi)容進行自主學習，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。

三、鼓勵自主學習，培養(yǎng)自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來記東西，必然會失去學習興趣。那么如何鼓勵學生“自主學習”，培養(yǎng)自主精神呢？這就需要老師有較強的課堂應變能力，應該區(qū)分出“學習探究氣氛”和“亂”之間的差異，也就是學生自主學習過程的掌控。如果有同學開小差，我就會告訴他：課下你可以自由活動，但不要浪費上課時間。二是留給學生充裕的思考和活動時間，切忌走形式，挫傷學生獨立思考的積極性。三是盡可能多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，“學以致用”，使知識更加具體化。

綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習和習慣，是小學語文課堂教學的必經(jīng)之路，也能為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，教學觀念的轉(zhuǎn)變是至關重要的。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗三山寄宿制學校）

編輯 趙飛飛