陸海丹

摘要：在21世紀信息化時代到來的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)任務(wù)的一部分，但在應(yīng)試教育的影響下，相當一部分小學(xué)都對信息技術(shù)不夠重視，往往把時間和精力投入到語數(shù)外等科目之中，力求讓學(xué)生在小升初考試中取得成功。為了讓信息技術(shù)走上正軌，從本質(zhì)上解決信息技術(shù)地位問題是關(guān)鍵，本文基于信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教育

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-038-1在經(jīng)濟化、全球化的形勢下，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為人們所必須掌握的技能之一，為了跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，數(shù)字化、現(xiàn)代化已經(jīng)無法避免。因此，不少教育工作者也隨之逐漸重視小學(xué)信息技術(shù)教育。但現(xiàn)今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍存在不少問題，比如對小學(xué)信息技術(shù)教育的重視度不夠，不少教師采用了照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者缺乏一定的教學(xué)規(guī)范，以致課堂效率不高等現(xiàn)象。上述的幾種問題正是阻礙小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，為了解決這一問題，筆者提出以下幾點看法。

一、正確認識信息技術(shù)課程及其作用

要將小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略進行創(chuàng)新和改革，第一步就是要正視信息技術(shù)，只有從思想上重視這一課程，從根本上解決信息技術(shù)備受冷落的原因，才能談教學(xué)的策略和教學(xué)的效果。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的角度，從多方面思考教學(xué)的難點，精心設(shè)計教學(xué)方案。只有提高學(xué)生在課堂上的效率，按時按質(zhì)完成課堂目標，才能從根本上糾正學(xué)生將信息技術(shù)課當成電腦游戲課的誤區(qū)。同時教師也應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過制作電子課件，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境等手段，并重視師生間的互動，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式

信息技術(shù)是一門新課程，而信息技術(shù)的特點在于實際的操作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用。要讓學(xué)生不僅在理論上有所收獲，并在實際操作上打好基礎(chǔ)，作為信息技術(shù)的教育工作者，對教學(xué)的策略必須要進行改革，必要時做出調(diào)整，將信息技術(shù)的理論和實踐相結(jié)合。

1.引導(dǎo)講解法：引導(dǎo)教育法，要求老師通過講解學(xué)科的背景或者其他粗淺的、相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生去思考更為深奧的問題。對于信息技術(shù)內(nèi)容中的一些基礎(chǔ)性知識，也可以采用引導(dǎo)教育法。例如，在進行word文檔的教學(xué)時，除了要讓學(xué)生學(xué)會插圖、加粗、設(shè)置顏色和底紋、插入表格等基礎(chǔ)知識外，還需要注意鍵盤的快捷鍵使用，如：Ctrl+Z是撤銷、Ctrl+B是加粗、Ctrl+C是復(fù)制、Ctrl+V是粘貼等等。為了讓學(xué)生加深對這些入門常識的了解，可以讓學(xué)生提前在家長的指引下通過電視、電腦、圖書音像等途徑收集相關(guān)資料，以讓其充分領(lǐng)略計算機的便捷和互聯(lián)網(wǎng)的強大。

2.示范教學(xué)法：示范教學(xué)法是經(jīng)廣大一線教育工作者檢驗過的、極為有效的方法。在信息技術(shù)教學(xué)工作中也可以借鑒性地引入此方法。例如，在課堂上通過電子教育系統(tǒng)演示軟件的實際操作的步驟，讓沒有計算機使用基礎(chǔ)的學(xué)生也可以輕松理解教學(xué)內(nèi)容。同時，在課堂上教師還可以示范正確的硬件使用方法。示范教育能做到有的放矢，有針對性地解答學(xué)生的疑惑，但長時間采用以老師主導(dǎo)的示范教學(xué)法會讓課堂氣氛沉悶，甚至讓學(xué)生覺得教材索然無味。筆者認為，可以適當進行角色互換，讓學(xué)生做示范者、講解者，這有助于活躍課堂氣氛，讓沉悶的課堂妙趣橫生，同時也有助于提高學(xué)生的表達能力和動手能力，是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。

三、建立系統(tǒng)的考查體系

為了檢測學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握程度，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)進度和學(xué)生實際情況，定期對學(xué)生進行不同形式的測試，反饋教學(xué)成果，以便于教師調(diào)整教學(xué)速度及有的放矢，攻克難點。同時，在課上的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該布置少許作業(yè)，并讓學(xué)生及時完成，并將平時課堂任務(wù)上的考核表現(xiàn)按一定比例算入學(xué)期總評中。此外，學(xué)生所提交的作業(yè)，教師應(yīng)認真、細心地批改，并對每一個學(xué)生進行點評。有些教師覺得點評可有可無，但實踐證明，點評有利于學(xué)生對所學(xué)的科目更加興趣盎然，也有利于學(xué)生改正錯誤。

在21世紀的今天，信息技術(shù)能力是人們的基本要求之一，要跟上時代的發(fā)展就必須掌握信息技術(shù)。而信息技術(shù)作為一門如此特殊的科目，作為信息技術(shù)的教育工作者，在不同的階段采用不同教學(xué)方法，能及時加強小學(xué)教育工作的信息化，營造良好的信息化學(xué)習(xí)氛圍，這能夠得到更好的教學(xué)效果，更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這對信息化社會的建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)的提高有一定的積極因素。

[參考文獻]

[1]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]王實.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計的研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[3]童江.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲化教學(xué)模式探究[D].陜西師范大學(xué)，2011.