臧麗

摘要：本文淺談了關(guān)于日語(yǔ)專四考試的分?jǐn)?shù)構(gòu)成、重點(diǎn)難點(diǎn)，以及指導(dǎo)中的注意事項(xiàng)等。考試是對(duì)學(xué)生基本功的考察，日語(yǔ)專四考試包括聽(tīng)、讀、寫(xiě)等各方面的考察。語(yǔ)法和單詞量的積累是基礎(chǔ)，而適量的練習(xí)和有針對(duì)性的指導(dǎo)有助于學(xué)生考試成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專四考試;指導(dǎo);重點(diǎn);難點(diǎn)日語(yǔ)專四考試是面向日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)能力測(cè)試，每年六月份舉行，一般參加者為日語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，其難度水平接近JLPT二級(jí)的的難度。

日語(yǔ)專四考試卷面總分110分，及格分為66，77分及以上為良，88分及以上為優(yōu)。試題構(gòu)成及分項(xiàng)分如下：一、聽(tīng)力，20分。二、文字，10分。三、詞匯，15分。四、語(yǔ)法，15分。五、完形填空，10分。六、閱讀理解，15分。七、完成句子，10分。八、作文，15分。其中1～6為客觀選擇題，85分，主觀題包括完成句子及作文，為25分。

專四考試指導(dǎo)是對(duì)專業(yè)課的輔助。本校的專四指導(dǎo)均為小組輔導(dǎo)，每組5～10人不等，一般指導(dǎo)時(shí)間為一年，貫穿整個(gè)大二學(xué)年。考試指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于化班為組，可以更具體地了解學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行更加詳細(xì)有效的指導(dǎo)。

從學(xué)生的角度來(lái)看，專四考試的難點(diǎn)在于客觀題部分的聽(tīng)力、完形填空、閱讀理解，以及主觀題的完成句子和作文。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字和文法也很容易失分。

從指導(dǎo)老師的角度來(lái)看，完形填空和閱讀理解分?jǐn)?shù)不可控，指導(dǎo)難度較大，而其他幾項(xiàng)如果指導(dǎo)有效，可以使學(xué)生的最終考試成績(jī)有所提升。

首先，文字、詞匯、語(yǔ)法是基礎(chǔ)，這是大二一年都不可松懈的。有了單詞量和語(yǔ)法量的積累，不僅有助于這三項(xiàng)的成績(jī)提高，對(duì)于聽(tīng)力、讀解、完成句子和作文都有益處。

文字題分為根據(jù)漢字選讀音和根據(jù)讀音選漢字。漢字的讀音有音讀和訓(xùn)讀，訓(xùn)讀在形容詞、形容動(dòng)詞和動(dòng)詞中常見(jiàn)，需要特別記背。而音讀在名詞中比較多見(jiàn)。音讀是記住每個(gè)漢字的常見(jiàn)音讀，這樣就可以自己照規(guī)律讀出一個(gè)詞的讀音，即使沒(méi)有學(xué)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的音讀詞，也基本可以根據(jù)規(guī)律讀出。當(dāng)然，一個(gè)漢字常有幾個(gè)常用讀音，又有特殊讀音，這都要求學(xué)生在記背過(guò)程中留心。文字的記背不能只靠讀，也要寫(xiě)，寫(xiě)可以讓記憶效果更牢固，還可以掌握漢字的寫(xiě)法，這對(duì)完成句子和作文都有好處。

在大二下學(xué)期，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生在文字題可以得分8～10分。

相對(duì)文字，詞匯題的難度較高。因?yàn)榉秶鼘?，擬聲擬態(tài)詞較多，還包括詞組，甚至有的題靠近語(yǔ)法。不過(guò)在大二下學(xué)期，不少學(xué)生這題也可以得分10分以上。

而語(yǔ)法題，一方面要以基礎(chǔ)日語(yǔ)課的教材為基礎(chǔ)，在指導(dǎo)過(guò)程中可以對(duì)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)一步考察、復(fù)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合專四和N2的語(yǔ)法書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和練習(xí)。當(dāng)然，語(yǔ)法不能只是讀、看、背，練習(xí)很重要。專四真題、模擬題、語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)題，有了一定的練習(xí)量，學(xué)生才能夠?qū)荚囶愋?、方向、考試重點(diǎn)語(yǔ)法有所了解，而且一些語(yǔ)法點(diǎn)為常考題，在反復(fù)做題的過(guò)程中，能夠?qū)σ恍┤菀谆煜恼Z(yǔ)法加深認(rèn)識(shí)、自己搞清楚。

接下來(lái)是關(guān)于聽(tīng)力。

聽(tīng)力題總分為20分，得分較高的18、19分，而得分低的甚至不到10分，高低懸殊較大。產(chǎn)生差距的原因有基本功的差距，也有語(yǔ)感以及練習(xí)量的原因。

聽(tīng)力要提高，一方面必須繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，單詞和語(yǔ)法的積累必不可少。同時(shí)也需要堅(jiān)持做聽(tīng)力練習(xí)。每周至少2～3次，每次半小時(shí)以上的練習(xí)量。沒(méi)有一定的量的積累，聽(tīng)力就無(wú)法提高。

而聽(tīng)力練習(xí)又分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)。泛聽(tīng)就是多聽(tīng)?zhēng)状?，直到大概?tīng)懂，甚至有時(shí)可以不求甚解。而精聽(tīng)則是反復(fù)聽(tīng)，直到把問(wèn)題和答案都寫(xiě)下來(lái)。在專四階段，建議精聽(tīng)多于泛聽(tīng)。雖然精聽(tīng)比較費(fèi)時(shí)間，但效果也比較好。

精聽(tīng)的素材一般為考試題。而泛聽(tīng)的素材就比較廣泛，練習(xí)題也可以，日語(yǔ)歌曲、新聞、視頻、娛樂(lè)節(jié)目、動(dòng)漫、電影等都可以拿來(lái)使用，不過(guò)要注意難度適中，以及不能只當(dāng)做娛樂(lè)，而是要作為聽(tīng)力練習(xí)來(lái)進(jìn)行。

第三，完形填空與閱讀雖然分?jǐn)?shù)不可控，但單詞量和語(yǔ)法量的提高肯定是有助益的，同時(shí)，多讀難度、長(zhǎng)度合適的日語(yǔ)文章，對(duì)于讀解能力的提高是有好處的。筆者認(rèn)為這兩項(xiàng)不需要特意集訓(xùn)，平時(shí)做真題和模擬題的這兩項(xiàng)的練習(xí)題認(rèn)真做、力求讀懂即可。

最后，關(guān)于主觀題，完成句子和作文。

完成句子共10題，10分。但這十分很容易失分?？床欢}目、沒(méi)有找準(zhǔn)考察語(yǔ)法點(diǎn)，失分，自動(dòng)詞他動(dòng)詞用錯(cuò)，失分，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，失分，變形錯(cuò)誤，失分，漢字寫(xiě)錯(cuò)，失分……所以要在本題取得較高的分?jǐn)?shù)，牢固掌握語(yǔ)法點(diǎn)是基礎(chǔ)，同時(shí)一定要謹(jǐn)慎做題，避免復(fù)雜表達(dá)。不過(guò)完成句子的重要考點(diǎn)在模擬題和真題中都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，多做就能基本掌握考試思路和考察重點(diǎn)。一般學(xué)生能達(dá)到7分以上。

而作文，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的依然是減少失分。

第一步，審題。這點(diǎn)很重要，如果走題，不能按照要求作文，扣分很多。第二，構(gòu)思作文。第二部分主觀題的考試時(shí)間是60分鐘，一般還是有時(shí)間構(gòu)思并粗略地打個(gè)草稿。下筆前構(gòu)思、打草稿可以減少亂涂亂寫(xiě)，減少卷面失分。第三，注意開(kāi)頭和結(jié)尾，好的開(kāi)頭和收尾，有助于得分。第四，盡量使用自己有把握的表達(dá)，減少錯(cuò)誤，也就是增加得分。最后，在考前一兩個(gè)月，可以按照考試要求自己寫(xiě)作幾篇不同題材、文體的作文來(lái)練筆。

專四考試指導(dǎo)只是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助，重點(diǎn)還是在課堂聽(tīng)講、課外的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)記。但大二這一年的確很重要，如果這一學(xué)年能夠夯實(shí)基礎(chǔ)并進(jìn)一步提高，對(duì)接下來(lái)大三的專業(yè)學(xué)習(xí)和大四的論文寫(xiě)作都有所裨益。（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）關(guān)于日本中小學(xué)體育教材開(kāi)發(fā)視點(diǎn)與方法的研究閆強(qiáng)摘要：本研究的目的是探討日本體育教材編寫(xiě)意義與方法。整理出日本編寫(xiě)教材的過(guò)程及其基本的方法視點(diǎn)。并從研究結(jié)果中得到對(duì)我國(guó)體育教材研究的啟示。通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)查法得到了以下幾個(gè)結(jié)果：第一，日本對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教材的概念比較清楚。沒(méi)有混淆學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的概念。第二，教材設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在教師的“為了什么，用什么，怎么樣教”等一系列的教學(xué)性構(gòu)想中進(jìn)行。第三，日本在編寫(xiě)教材的基本視點(diǎn)包括有內(nèi)容的視點(diǎn)和方法的視點(diǎn)，這兩者是不可分開(kāi)的。

對(duì)我國(guó)教材編寫(xiě)的啟示有：很多教師還不能很清楚的辨別教學(xué)內(nèi)容與教材的區(qū)別，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做教材的現(xiàn)象普遍存在。這也影響了學(xué)生參加體育課的興趣與動(dòng)力，造成了體育里以技術(shù)為中心的現(xiàn)象。另外，很多教師設(shè)計(jì)一堂體育課時(shí)往往忽略了最關(guān)鍵的一部分，就是剛才所談到方法的視點(diǎn)。設(shè)計(jì)教材時(shí)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：（1）給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（2）適合每個(gè)學(xué)生的分年齡特征與興趣愛(ài)好。（3）所提供的教材必須趣味性要強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：體育教材;教學(xué)內(nèi)容;方法;視點(diǎn)隨著中學(xué)體育改革的深入發(fā)展，大家開(kāi)始認(rèn)識(shí)到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的一種困擾。有些體育教師談到體育專業(yè)所學(xué)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)容到中學(xué)去用不上或很難應(yīng)用。他們認(rèn)為廣大中學(xué)生經(jīng)過(guò)體育課教學(xué)，既沒(méi)有掌握競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)的效果也不明顯。

我國(guó)體育術(shù)科教學(xué)領(lǐng)域目前存在的主要問(wèn)題是受早年傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深。其中前蘇聯(lián)凱洛夫和巴普洛夫經(jīng)典條件反射理論多年來(lái)一直占主導(dǎo)地位。在這樣的理論指導(dǎo)下，形成了以技術(shù)、技能教學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程體系。在我國(guó)，傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)法在體育教育專業(yè)中占有十分重要的地位。尤其是在編寫(xiě)體育教材時(shí)往往把體育素材當(dāng)做教材的現(xiàn)象普遍存在。我國(guó)開(kāi)發(fā)中小學(xué)教材的方法是講幾大原則，如（1）貫徹健身性原則的方法。（2）貫徹從簡(jiǎn)性原則的方法。（3）貫徹興趣性原則的方法。從上述可以總結(jié)出我國(guó)開(kāi)發(fā)中小學(xué)教材的方法主要談大原則，沒(méi)有具體的教材開(kāi)發(fā)視點(diǎn)與方法。

1.研究目的

本研究的目的是探討日本體育教材編寫(xiě)意義與方法。整理出日本的編寫(xiě)教材的過(guò)程及其基本的方法視點(diǎn)。并從研究結(jié)果中得到對(duì)我國(guó)體育教材研究的啟示。

2.研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料調(diào)查法。具體調(diào)查高橋鍵夫編寫(xiě)的《體育科教育入門(mén)》、《體育科教育探究》、《體育課的設(shè)計(jì)》等教材。另外還參考巖田靖的一些關(guān)于教材設(shè)計(jì)的論文。

3.結(jié)果與分析

3.1日本教材概念的演變

一般教育學(xué)教材定義為根據(jù)達(dá)到教育目的必要，為了讓青少年學(xué)會(huì)被選擇的文化素材（巖波教育小詞典）。體育教學(xué)里也用同樣的視點(diǎn)被稱為從教育的立場(chǎng)被選為運(yùn)動(dòng)文化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（松田，1981）。就是一直把田徑的跳遠(yuǎn)，籃球，排球等現(xiàn)成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上加教材的名字。然而，二戰(zhàn)后的體育教育的變遷的過(guò)程中，逐漸的把體育（運(yùn)動(dòng)文化）作為體育科的教育內(nèi)容來(lái)考慮。二戰(zhàn)后初期，把體育定義為通過(guò)身體活動(dòng)的教育，就是把體育作為提高學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展的手段，把體育本身作為了學(xué)習(xí)的對(duì)象，即學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單概括的話，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目=教材=內(nèi)容，混淆了學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的概念。

1960年以后教育現(xiàn)代化的改革中，一般教育學(xué)里主張教育內(nèi)容的科學(xué)化的教材論研究成為主流。主要討論區(qū)別課中教授的內(nèi)容與教授手段，具體識(shí)別“教什么”（教育內(nèi)容）與“用什么來(lái)教”（教材）。這與上述巖波教育小詞典的解釋有了更具體的理解。

3.2 編寫(xiě)教材的必要性

3.2.1所有的學(xué)生從最初開(kāi)始對(duì)所學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)不會(huì)帶有很高的運(yùn)動(dòng)欲望，其中，有不喜歡運(yùn)動(dòng)的，也有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)抱有恐懼心理的學(xué)生，因此，有必要給學(xué)生提供能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2.2體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)趣味與樂(lè)趣的前提是學(xué)生必須有最基本的運(yùn)動(dòng)能力。也就是說(shuō)，按照各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性（固有的趣味性）要學(xué)習(xí)（技戰(zhàn)術(shù)，規(guī)則）等內(nèi)容。把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成教材時(shí)必須適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力。

3.2.3每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)都在特定的時(shí)間、空間、規(guī)則之上進(jìn)行。所以每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都持有自己的目的與意義。但是，每個(gè)學(xué)生從最初開(kāi)始并不了解怎么達(dá)到這些體育運(yùn)動(dòng)的目的、意義與方法。

3.2.4在體育課中并不能保證使每個(gè)學(xué)生平等參加體育活動(dòng)，都能體驗(yàn)到體育活動(dòng)的趣味與樂(lè)趣。因?qū)W生的個(gè)人差異，有輕視運(yùn)動(dòng)能力低的學(xué)生的傾向。

3.3 編寫(xiě)教材的過(guò)程及其基本視點(diǎn)

3.3.1廣義的教材研究中的教材設(shè)計(jì)

教材設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在教師的“為什么，用什么，怎么樣教”等一系列的教學(xué)性構(gòu)想中進(jìn)行。具體內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

（1）研究課的目的和目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力）。（2）課中提供的運(yùn)動(dòng)素材（分析運(yùn)動(dòng)素材的趣味與樂(lè)趣是什么，怎么樣使學(xué)生了解其素材的要素與技術(shù)構(gòu)造）。（3）了解學(xué)生的主體條件（興趣愛(ài)好，年齡特征）以及指導(dǎo)所需的時(shí)間與物理?xiàng)l件（場(chǎng)地器材）。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定和設(shè)定（教什么）。（5）內(nèi)容的教材構(gòu)成。（6）學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授等于學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)（提什么樣的問(wèn)題，教具的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)形態(tài)的選擇）。

上述這些是教師上課之前的工作，互相關(guān)系不可分開(kāi)的。

3.3.2教材設(shè)計(jì)的基本視點(diǎn)——好教材是什么

簡(jiǎn)單的說(shuō)好教材具有典型性和具體性。具體包括有：

所設(shè)計(jì)的教材要有教學(xué)內(nèi)容的典型性。

所設(shè)計(jì)的教材適合學(xué)生的主題條件，能喚起學(xué)習(xí)熱情。

首先，內(nèi)容性視點(diǎn)包括：關(guān)于體育知識(shí)、認(rèn)識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、社會(huì)性活動(dòng)等內(nèi)容。在編寫(xiě)體育教材時(shí)必須明確這些內(nèi)容。另外，即使具備了以上成為一個(gè)好教材的條件，也不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。因?yàn)?，還有一個(gè)重要的方面就是不能忽略方法的視點(diǎn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情的因素包括（1）給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（2）適合每個(gè)學(xué)生的分年齡特征與興趣愛(ài)好。（3）所提供的教材必須趣味性要強(qiáng)。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）日本對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教材的概念比較清楚。沒(méi)有混淆學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的概念。

（2）教材設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在教師的“為了什么，用什么，怎么樣教”等一系列的教學(xué)性構(gòu)想中進(jìn)行。

（3）日本在編寫(xiě)教材的基本視點(diǎn)包括有內(nèi)容的視點(diǎn)和方法的視點(diǎn)，這兩者是不可分開(kāi)的。

（4）很多教師還不能很清楚的辨別教學(xué)內(nèi)容與教材的區(qū)別，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做教材的現(xiàn)象普遍存在。這也影響了學(xué)生參加體育課的興趣與動(dòng)力，造成了體育教學(xué)中以技術(shù)為中心的現(xiàn)象。

4.2建議

（1）編寫(xiě)教材時(shí)要考慮給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）編寫(xiě)教材時(shí)要考慮適合每個(gè)學(xué)生的、分年齡特征、興趣愛(ài)好等因素。

（3）所提供的教材必須趣味性要強(qiáng)。（作者單位：榆林學(xué)院體育系）

參考文獻(xiàn)：

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