李國新

今天的教師還需不需要做家訪？家訪這種傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)代學(xué)校教育中還有無價值可言？筆者的看法是肯定的。近幾年，在教育教學(xué)工作中，隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，人際之間的聯(lián)系更加便捷，經(jīng)常用電話與家長進行溝通，登門家訪漸漸被忽視了。但家訪是一項在特定環(huán)境下和融洽氣氛中進行的工作，它可以面對面地與家長、學(xué)生交談，它可以深入真切地了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及行為習(xí)慣形成的家庭環(huán)境，其作用是其他任何方式不可替代的。

一、家訪有利于了解學(xué)生，提高了解學(xué)生的全面性

電話聯(lián)系和家長的來訪，與教師到家實地家訪，所得到的感受往往是不一樣的。姜露露是我當(dāng)班主任時班上的一名女生，通過家長了解到的情況是，學(xué)生在家比較倔犟，不好和家長溝通。她在學(xué)校也顯得很孤僻，沒有什么要好的朋友，有事也不愿與教師交流，學(xué)習(xí)成績始終上不去，作為班主任的我，感覺到學(xué)習(xí)成績與其能力不相符，多次與她談話，也沒有多大起色，完成學(xué)習(xí)任務(wù)不夠積極，特別是學(xué)習(xí)上怕吃苦。

二0一0年五月十四日，我走訪了姜露露家。了解到她家庭條件較差，家長在學(xué)生面前經(jīng)常說到家庭的經(jīng)濟狀況，導(dǎo)致學(xué)生有很大的反感情緒，學(xué)生回家后，雖家長一直要求學(xué)生回家后先做作業(yè)，學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)不太好，有時有難度，而家長又不能有效地幫助，就產(chǎn)生了放棄的思想，總為自己不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)找各種借口，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直沒有進步。當(dāng)家長離開后，我便與學(xué)生拉起了家常，這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話多了起來，我便呈機詢問班級學(xué)生中有一些什么情況，以及她學(xué)習(xí)上有一些什么困難，對學(xué)習(xí)是什么態(tài)度。離開她家時，姜露露說：“李老師，您是我讀書以來，唯一一個上門家訪的老師，我感謝您！后一段時間我會盡力的！”如果不是今天的家訪，我不會全面了解姜露露家的真實情況，也不能和家長交心暢談，更不會打開學(xué)生戒備的心肺。這次家訪也給我上了很好的一課。在以后的教育工作中，要到孩子的家里多跑一跑，和家長時常聯(lián)絡(luò)，和學(xué)生多交談，在學(xué)生家里的交談，由于談話地方的不同，談話的效果是在學(xué)校不能代替的。特別是有一些學(xué)生內(nèi)心還是很空虛的，是希望引起老師關(guān)注的，因此家訪是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的必要途徑。

二、家訪有利于走近學(xué)生心理，提高教育的針對性

教育不是萬能的，但教育是可以改變一個人的發(fā)展的。特別是在做學(xué)生的思想工作時，方法正確，有針對性，就可以取得很好的效果。

二0一一年秋，在我接手班級的教學(xué)工作后，班主任告知我要關(guān)注班上的譚某，其它學(xué)科成績都比較好，若數(shù)學(xué)成績得不到提高，對她今后的學(xué)習(xí)乃至一生都將產(chǎn)生嚴重影響。我觀察到她在數(shù)學(xué)課上紀律很好，就是很少按時上交作業(yè)，平時測驗成績也很難超過五十分。課間我走進教室，從沒有見到她做數(shù)學(xué)作業(yè)。我感覺到，譚某學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難是有原因的，不弄清原因，所有的努力都將付之東流。因此，我決定對譚某家進行家訪。

原來譚某是單親父親家庭，家庭條件一直很不好，她長年與年邁的祖母生活，性格非常內(nèi)向。平時從不愿提及自己的父母及家庭情況，同時也導(dǎo)致她非常不自信，總懷疑別人的意圖，也懷疑自己的能力，又不愿意向教師請教，形成了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”。加上原來的數(shù)學(xué)教師，對她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標過高，對譚某的家庭環(huán)境不太了解，語言方面可能傷及了譚某的自尊，譚某采取了以不學(xué)數(shù)學(xué)來報復(fù)原來的數(shù)學(xué)教師，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力受到了壓抑。因此，我覺得對譚某的幫扶應(yīng)該是從心理上進行幫扶，而不是從經(jīng)濟上給予簡單幫扶就會有作用的，關(guān)鍵是要消除她防備的心理，感受到別人和老師的真誠，才有可能緩解“學(xué)習(xí)困難”。這次家訪以后，上課時我也有意識地將一些簡單的問題讓譚某回答，雖然有時非常簡單的問題仍答不正確，但我始終保持耐心，給予適當(dāng)?shù)毓膭?。功夫不負有心人，約一個多月后，譚某開始主動來我辦公室面批作業(yè)了。

通過與譚某溝通，我堅信，通過家訪和真誠的溝通是能走近學(xué)生心理的。特別是譚某產(chǎn)生棄學(xué)心理后，沒有簡單地批評責(zé)備，沒有主觀臆斷，而是走近學(xué)生，了解真實原因，以真誠的態(tài)度談心，給予了幫助，特別是在精神上給予了安慰和鼓勵，讓譚某有時間去體驗、感受老師的真誠?？傊?，走近了學(xué)生心理，教育轉(zhuǎn)化才有針對性，教育有了針對性，教育才有實效性。

三、家訪有利于交流溝通，體現(xiàn)交流溝通的人文性

進入青春期的初中生，渴望與人交流，渴望他人的尊重，教師要把握住這一心理特點，善于與學(xué)生溝通，很多教育成功的例子往往就在于良好的交流溝通之中。一要注意交流時機，當(dāng)學(xué)生心情抑悶時、家庭出現(xiàn)變故時、個人受到挫折時、取得好成績感到興奮時，教師都要及時與學(xué)生交流，或幫助化解心結(jié)，或鼓勵自信，或送達祝福。二要注意學(xué)會傾聽，與學(xué)生交流時，班主任不要自顧自地說個滔滔不絕。交流是雙方的，但主角是學(xué)生。當(dāng)學(xué)生把想說的都說出來了，交流也才能找到一個最佳的切入點。三要注意交流方式，交流可以是談話式的，但也可以以書信、作業(yè)評語或以眼神、肢體語言等方式呈現(xiàn)。特別是家訪，能讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中與教師交流，在這種天南地北中的交流能改變交流的實際效果，能更好地表達出“以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格”的人文情懷。

總之，家訪這種熟悉而又陌生的教育工作方法，是行之有效的教育方式方法，我們應(yīng)該發(fā)揚家訪傳統(tǒng)，密切家校聯(lián)系，鍛造師德素養(yǎng)，從而加深師生感情，促進學(xué)生健康成長。