張爾謙　陳志良　謝林川

摘要：教師個(gè)人或小的教學(xué)團(tuán)體在掌握電子語(yǔ)料庫(kù)的基本理論和研究方法后，著手構(gòu)建小型電子語(yǔ)料庫(kù)往往面臨軟件的獲取和選用、語(yǔ)料的分類(lèi)這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而語(yǔ)料的分類(lèi)思路又決定了語(yǔ)料的收集思路。該文就構(gòu)建教學(xué)用小型語(yǔ)料庫(kù)時(shí)要注意的以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：電子語(yǔ)料庫(kù)；語(yǔ)料的分類(lèi)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）27-6274-02

Abstract： The teacher individual or small group teaching in the basic theory and research method of master electronic corpus， to build a small electronic corpora are often faced with the two practical problems software acquisition and selection， corpus and corpus classification， classification of thinking also decided that the corpus collection of ideas. This article discusses on the construction of more than two problems to the attention of using small corpus teaching.

Key words： electronic corpus； corpus classification

電子語(yǔ)料庫(kù)是指按照一定的語(yǔ)言學(xué)原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用文本或話語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫(kù)。電子語(yǔ)料庫(kù)有非常強(qiáng)大的功能，它的最突出的特點(diǎn)是能迅速地通過(guò)檢索關(guān)鍵詞得到有關(guān)該關(guān)鍵詞的大量語(yǔ)料，并以KWIC（Key words In Context）等一些形象清晰的形式呈現(xiàn)出來(lái)，供使用者分析參考。語(yǔ)料庫(kù)可以用來(lái)分析關(guān)鍵詞的各種搭配方式的頻度、上下文語(yǔ)境，還可以統(tǒng)計(jì)分析某一特定文章的話題、修辭等數(shù)據(jù)，其應(yīng)用于教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)模式的改革和教師教學(xué)思路的拓展產(chǎn)生重大影響。

電子語(yǔ)料庫(kù)這種分析工具誕生的初期主要應(yīng)用于對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究和大型詞典編纂，后來(lái)在一些比較重要的大規(guī)?？荚嚕绱髮W(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，以及確定教學(xué)大綱等工作中有了較為廣泛的應(yīng)用。但總的來(lái)說(shuō)，廣大教師個(gè)人應(yīng)用電子語(yǔ)料庫(kù)這一強(qiáng)大工具輔助教學(xué)和研究的情況還比較少。究其原因主要是對(duì)電子語(yǔ)料庫(kù)的相關(guān)理論和電子語(yǔ)料庫(kù)檢索工具缺乏了解，尤其對(duì)目前比較優(yōu)秀的電子語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件在操作使用上缺少必要的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。近些年來(lái)信息技術(shù)飛速發(fā)展使得個(gè)人計(jì)算機(jī)的功能變得越來(lái)越強(qiáng)大，價(jià)格越來(lái)越便宜，應(yīng)用于教學(xué)越來(lái)越普遍，廣大教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得的教學(xué)資源（包括構(gòu)建電子語(yǔ)料庫(kù)所需的文本資源）也越來(lái)越豐富，同時(shí)掃描儀等幫助將紙質(zhì)文檔轉(zhuǎn)化為電子文本的工具的應(yīng)用也逐漸變得普遍。這些情況都在很大程度上方便了教師個(gè)人構(gòu)建電子語(yǔ)料庫(kù)。把電子語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)改革都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教師個(gè)人或小的教學(xué)團(tuán)體在掌握電子語(yǔ)料庫(kù)的基本理論和研究方法后，著手構(gòu)建小型電子語(yǔ)料庫(kù)用于教學(xué)和教學(xué)研究往往面臨軟件的獲取和選用、語(yǔ)料的分類(lèi)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而語(yǔ)料的分類(lèi)思路又決定了語(yǔ)料的收集思路。下面就構(gòu)建教學(xué)用小型電子語(yǔ)料庫(kù)的以上兩個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 軟件的獲取和選用

電子語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建和使用一般要借助一些語(yǔ)料庫(kù)索引軟件。目前功能較為完備，使用較為方便的語(yǔ)料庫(kù)索引軟件有以下幾種：

1.1 Concordance

Concordance是英國(guó)大學(xué)教師R.J.C. Watt開(kāi)發(fā)的語(yǔ)料庫(kù)索引軟件。該軟件成功實(shí)現(xiàn)了電子語(yǔ)料庫(kù)索引軟件的基本功能。它比較突出的一個(gè)特色是可以把關(guān)鍵詞的索引結(jié)果以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，方便在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布。該軟件是一款獨(dú)立軟件，可利用它對(duì)電子語(yǔ)料庫(kù)文本進(jìn)行檢索分析。Concordance可以在下載安裝后免費(fèi)試用30天。（下載地址：http：//www.concordancesoftware.co.uk）

1.2 Wordsmith Tools

Wordsmith Tools是由英國(guó)利物浦大學(xué)的Mike Scott開(kāi)發(fā)的語(yǔ)料庫(kù)索引軟件，這款軟件包括關(guān)鍵詞提取、詞頻統(tǒng)計(jì)、詞表生成等一些常用工具，功能非常強(qiáng)大。該軟件也是目前在中國(guó)應(yīng)用最為廣泛的電子語(yǔ)料庫(kù)檢索分析工具之一。Wordsmith Tools是一款付費(fèi)軟件，購(gòu)買(mǎi)地址為http：//www.lexically.net/wordsmith/index.html。

1.3 AntConc

AntConc由日本早稻田大學(xué)Laurence Anthony設(shè)計(jì)，包含索引、索引定位、文件查看、N元模式、搭配、詞叢、詞表、關(guān)鍵詞表等八大功能，這八個(gè)功能分別由八個(gè)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。該軟件在處理大規(guī)模語(yǔ)料時(shí)的性能略遜于Wordsmith Tools，但該軟件是免費(fèi)軟件，免費(fèi)下載地址是http：//www.antlab.sci.waseda.ac.jp。

1.4 Range

Range是新西蘭維多利亞大學(xué)的P. Nation和A. Coxhead設(shè)計(jì)的一款語(yǔ)料庫(kù)索引軟件。該軟件自帶三個(gè)基礎(chǔ)詞表，分別包含最常用的約1000個(gè)詞族、次常用的約1000個(gè)詞族和最常用的學(xué)術(shù)詞匯570個(gè)詞族。研究者可以利用Range的三個(gè)基礎(chǔ)詞表對(duì)相關(guān)語(yǔ)料進(jìn)行詞匯深度和廣度的分析研究。Range可免費(fèi)下載使用，地址http：//www.vuw.ac.nz/lals/staff/ paul-nation。

1.5 TACT

TACT（Text Analysis Computing Tools）是加拿大多倫多大學(xué)開(kāi)發(fā)的一個(gè)電子語(yǔ)料庫(kù)檢索分析軟件。這款軟件包括16個(gè)功能相對(duì)獨(dú)立的可執(zhí)行程序，具備語(yǔ)料庫(kù)索引分析的大部分常用功能。

2 語(yǔ)料的分類(lèi)

教師個(gè)人或小的教學(xué)團(tuán)體構(gòu)建小型電子語(yǔ)料庫(kù)的目的主要是用于教學(xué)和教學(xué)研究。這種目的性決定了教學(xué)用語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)有自己的特色。尤其在語(yǔ)料的內(nèi)容和分類(lèi)上應(yīng)有的原則和標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)料的內(nèi)容對(duì)其應(yīng)用起到了相當(dāng)大的限制和決定作用?？茖W(xué)的語(yǔ)料分類(lèi)原則能為科學(xué)確定語(yǔ)料內(nèi)容提供幫助，同時(shí)也為確定語(yǔ)料的收集來(lái)源和語(yǔ)料的整理工作提供了很好的思路。

2.1 教材語(yǔ)料

教材語(yǔ)料主要是指學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)的各種教材為內(nèi)容的語(yǔ)料。主要以精讀教材為主。

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家戴維·保羅·奧蘇貝爾（David Paul Ausubel， 1918-2008） 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在掌握知識(shí)和技能的初學(xué)階段需要大量重復(fù)的練習(xí)，這種重復(fù)練習(xí)的目的之一就是增加新習(xí)得的知識(shí)的意義和穩(wěn)定性。語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得有其自身的特點(diǎn)，它對(duì)對(duì)記憶的依賴性比較強(qiáng)。而根據(jù)教育心理學(xué)中與記憶相關(guān)的理論，提高對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工水平和過(guò)度學(xué)習(xí)（Overlearning）這兩種方式都可以顯著地促進(jìn)知識(shí)的保持和記憶。提高對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工水平主要是指通過(guò)關(guān)注記憶材料的細(xì)節(jié)以對(duì)新材料從多個(gè)方面進(jìn)行感知，或賦予意義并與有關(guān)觀念形成聯(lián)想，從而提高記憶效果的方法。過(guò)度學(xué)習(xí)是指所學(xué)材料達(dá)到剛剛成誦后的附加學(xué)習(xí)。語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得也要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)行一定程度的過(guò)度學(xué)習(xí)，同時(shí)提高對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工水平，從而提高知識(shí)掌握的效率。對(duì)精讀材料缺乏反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工水平太低，是造成詞匯量和綜合語(yǔ)言水平提高緩慢一個(gè)重要原因。教師利用各種語(yǔ)料庫(kù)索引分析工具對(duì)教材語(yǔ)料的系統(tǒng)分析和研究，幫助學(xué)生提高對(duì)教材知識(shí)的加工水平，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平有重要意義。同時(shí)教師還可以基于教材語(yǔ)料，利用各種語(yǔ)料庫(kù)索引分析工具設(shè)計(jì)練習(xí)，提高復(fù)習(xí)階段的效果和效率。

2.2 閱讀語(yǔ)料

提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)言教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀語(yǔ)料指基于一定分類(lèi)原則搜集的電子文本閱讀資料。

閱讀語(yǔ)料的收集和整理要充分考慮到詞匯量體裁和題材等問(wèn)題。俄國(guó)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)于確定閱讀語(yǔ)料的詞匯量有很好的指導(dǎo)意義。閱讀語(yǔ)料的詞匯量要與學(xué)習(xí)者目前的詞匯量水平大體一致，可以有一定量的生詞但不能過(guò)多。閱讀語(yǔ)料的詞匯量過(guò)低雖然能對(duì)已有語(yǔ)言知識(shí)起到一定的的復(fù)習(xí)鞏固作用，但不利于閱讀能力的提高。閱讀語(yǔ)料的詞匯量過(guò)高，容易挫傷學(xué)習(xí)者的閱讀積極性也不可取。

2.3 試題語(yǔ)料

試題語(yǔ)料指以考試試題的電子文本為內(nèi)容的語(yǔ)料。試題語(yǔ)料可以為重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)提供參考實(shí)例，可以起到輔助學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的目的。

2.4 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料

學(xué)習(xí)者語(yǔ)料指通過(guò)搜集不同程度的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)作文文本并將其轉(zhuǎn)換為電子文本而形成的語(yǔ)料。利用語(yǔ)料庫(kù)索引軟件對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行分析和研究可以發(fā)現(xiàn)不同水平外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量差距和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尤其是通過(guò)具體的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)在某一水平的學(xué)習(xí)者中普遍存在的錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)這些具有普遍性的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行糾正，能有效地避免中介語(yǔ)石化現(xiàn)象，有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的提高。

當(dāng)然，語(yǔ)料的分類(lèi)思路不是也不可能是唯一的，不同的具體應(yīng)用決定了不同的語(yǔ)料分類(lèi)思路，而語(yǔ)料的分類(lèi)思路很大程度上決定了語(yǔ)料的搜集整理思路，因而語(yǔ)料的分類(lèi)思路對(duì)于構(gòu)建教學(xué)用小型電子語(yǔ)料庫(kù)是非常重要的。

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