邵明雙

在中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課程中，《機械制造工藝基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁雜，且實用性、專業(yè)性和實踐性很強。然而，目前中職學(xué)校機械制造工藝的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師認為本課程與《車工工藝學(xué)》存在內(nèi)容的重復(fù)而忽視了《機械制造工藝基礎(chǔ)》的教學(xué)，再加上學(xué)生對機械知識缺乏感性認識，可利用的教學(xué)資源又很有限，造成很多學(xué)生都不能熟練掌握機械加工工藝的基本理論知識。為此，筆者認為，教師應(yīng)正視目前本課程教學(xué)中存在的問題，進行必要的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方面等的改革，以開創(chuàng)中職機械制造工藝教學(xué)的新局面。下面，本文就結(jié)合具體的教學(xué)實例，對中職學(xué)校機械制造工藝的教學(xué)改革和創(chuàng)新進行簡要分析，以期能提高中職學(xué)校機械制造工藝的教學(xué)水平，提高學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)理論、技術(shù)應(yīng)用能力和現(xiàn)場操作技能。

一、結(jié)合人才培養(yǎng)目標，適當調(diào)整課程內(nèi)容重點

過去教師過于強調(diào)教材的內(nèi)容，盲目照搬不會收獲良好的教學(xué)效果。為了保障教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對于教材進行靈活應(yīng)用。在平時要精選授課內(nèi)容，詳略有當?shù)靥幚韺I(yè)知識。由于勞動力市場需求存在不穩(wěn)定性，因此中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標也具有不確定性。例如，數(shù)控專業(yè)與機械專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當重點掌握各種機床的切削加工技術(shù)，課程中毛坯制造工藝的內(nèi)容與數(shù)控專業(yè)方向聯(lián)系不大，教師可以將毛坯制造工藝的教學(xué)進行壓縮，重點讓學(xué)生了解必要的鑄造、鍛壓、焊接的概念和工藝，而機械加工工藝規(guī)程的制定則要求學(xué)生重點學(xué)習。再比如機電一體化專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當以車、鉆、磨為主要學(xué)習研究內(nèi)容，不僅要了解教學(xué)內(nèi)容，并且要掌握常用的通用機床技術(shù)。教師在授課的時候要進行比較，做到重點突出，才能使得學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識。

《機械制造工藝基礎(chǔ)》具有較強的實踐性，但是學(xué)生能夠參與到實踐中的機會并不多，難以在較少的課時內(nèi)完成教學(xué)大綱的內(nèi)容。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，適當調(diào)整課程內(nèi)容的重點，可使學(xué)生理論與實際相聯(lián)系的能力得到有效培養(yǎng)。

二、結(jié)合課程實踐性，改革教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視筆試成績，忽視了《機械制造工藝基礎(chǔ)》的實踐性，常常以滿堂灌為主要形式，學(xué)生被動學(xué)習。教學(xué)內(nèi)容的傳授面面俱到，但是學(xué)生真正掌握的卻不多，對于新知識也不能及時消化。為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往采用死記硬背的方法來學(xué)習，很少進行獨立思考。因此，教師應(yīng)結(jié)合本課程和學(xué)生的實際情況，探索適合本課程的教學(xué)新方法，以做到靈活處理教材。

首先，從教師的角度上來講，機械制造工藝基礎(chǔ)的教師們應(yīng)該改變其固有的講課模式。例如，采用參觀法現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生更多地與實物進行接觸，將生產(chǎn)實際與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，學(xué)生的感性認識不斷增強，可以使其更加了解教材中的理論知識。到工廠進行參觀，對于普通車床的工作原理進行細致觀察，了解車床的運動方式，教師從旁進行指導(dǎo)，進一步提高教學(xué)效率。

其次，教師要關(guān)注學(xué)生對課程理論知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和自主探索的能力。對于學(xué)科中容易理解，容易自學(xué)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課前進行自我預(yù)習。例如，教師要講授工件定位的要求或者工件定位的概念，因這部分內(nèi)容難度不是很大，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生自己在課前預(yù)習，那么學(xué)生在課前通過預(yù)習就可以知道工件定位法主要有三大方法即夾具定位法、直接找正法和劃線找正法。而對于有的原理諸如六點定位原理、基準分類原理等等，教師可以選用邊講解邊閱讀的模式。

最后，教師要善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行輔助教學(xué)，以提高教學(xué)的形象化。與過去的在校學(xué)習相比，現(xiàn)在的中職學(xué)校可以更多地接觸現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)，對于機床設(shè)備和操作要點更加熟悉。由于機械工藝制造中有許多內(nèi)容需要進行動態(tài)展示，在缺乏教具與設(shè)備的情況下，可以借助多媒體進行形象化教學(xué)。例如，在車削圓柱面的教學(xué)過程中，可以采用CAI課件來整合各種零件的加工過程，使得課堂更加形象生動。

三、重視實踐教學(xué)，加強學(xué)生專業(yè)知識的積累

中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，也就是以培養(yǎng)操作型技術(shù)工人為主要目標，學(xué)生經(jīng)過教學(xué)、實驗和實訓(xùn)等過程后可以獨立操作機床。因此，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的綜合能力是非常必要的。在教學(xué)中要增加實踐環(huán)節(jié)的比例，使得更多的學(xué)生參與到實踐中，提高學(xué)生對于知識的遷移水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。例如，在教學(xué)零件切削加工工藝方法時，我首先在課堂上采用案例教學(xué)法完整詳細地對刨削的概念、工藝范圍和工藝裝備進行必要講解，以幫助學(xué)生形成基本的知識框架。然后采用任務(wù)驅(qū)動法，要求學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、網(wǎng)絡(luò)查閱資料等多種渠道，對其他種類的切削加工方法知識進行自行搜集和探究，最后集體總結(jié)歸納。

通過案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動法的結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生對本課程專業(yè)知識的學(xué)習興趣，不斷提高專業(yè)水平。同時，教師也可以與機械制造企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)立實踐平臺，鼓勵學(xué)生參與到企業(yè)的具體實務(wù)中去，讓學(xué)生能在工廠一線向工人師傅學(xué)習，增強學(xué)科駕駛能力。

總之，當前中職學(xué)校機械制造工藝的教學(xué)中存在一定的缺陷，主要可以分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面。中職學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)符合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的應(yīng)用型人才為目標，讓學(xué)生掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，為社會輸送能夠獨立操作機床的現(xiàn)代型人才，更為學(xué)生今后自主學(xué)習、終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。

（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）